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随着科技文明的发展，计算机已普及到千家万户，无纸化办公也已成为时代的主题，作为中华民族几千年文化瑰宝的汉字正逐渐淡出人们的视线。如今很多年轻人不再重视汉字的书写，认为机器打印将会取代汉字的书写，所以只要认识汉字就可以了，这种思想正在影响着我们的儿童。作为一名小学语文老师，我对学生在写字时出现的诸多问题也深有体会，在学生写字习惯养成的关键时刻，写字教学至关重要。
一、认清中年级写字教学的现状
目前，小学生的汉字书写情况堪忧，写字作为小学生的一种基本能力，其功能性正在逐渐丧失。
（一）错别字连篇累牍
在批改学生的作文时，我经常发现他们的书写中错别字很多，我粗略地统计了一下：每篇作文的错别字达到13.6个，字体结构不规范，整体给人的感觉是凌乱。作文中，学生经常混淆形近字，如“拔”“拨”等。无法正确区分同音字、音近字，也是学生的书写弊病，如书写“武”“慌”“添”“神”等字时，要么画蛇添足，要么删减笔画。
（二）书写姿势不规范
在写作业时，学生的用笔习惯不当。执笔方法是否正确，关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度，直接影响书写的效果。执笔错误一旦形成，很难纠正。学生的坐姿习惯也存在很多问题。有的直接趴在书桌上书写；有的侧着身体，歪斜着作业本书写，久而久之，字的笔画也歪斜了，甚至连整个字、整行字、整页字都一股脑地歪斜了。保持正确的写字姿势，有利于防止脊椎弯曲和眼睛近视等情况的出现，更有利于学生对汉字字体结构的把握。
二、深层次原因分析
针对以上情况，我在进行了一段长时间的深入分析与研究后，找到了一些成因。
（一）家长对写字的重要性认识不够
很多家长对写字教学的重要性认识不够。随着计算机的普及，很多家长缺乏对汉字重要性的认识，认为孩子的分数是最重要的，字写得好坏无所谓，不重视写字教学，造成学生作业书写不工整、不规范等情况。家长的错误倾向直接影响学生的写字态度,使部分学生对写字教学产生错误认识。
（二）教师对教学的把握不够
教师在教学过程中没有把汉字书写作为教学的重点，没有把识字、写字摆在突出的位置。小学中年级的教学重点已经由认识汉字及对汉字结构的把握向了解语句语义方向延伸，教师的主要精力放在对课文内容的分析和讲解上，挤占了学生识字和写字的时间。一节课中，用来指导学生书写的时间只有几分钟，识字、写字成了一种点缀。这样，不但加重了学生的课业负担，而且不利于教师对学生的书写的指导。
（三）小学生特殊的年龄特征
小学生的年龄较小，意志较薄弱，自我约束力或自控能力不强。枯燥的汉字书写与游戏相比，显然后者对小学生更具吸引力。做家庭作业时，小学生在没有被监督的情况下，往往抱着“写完就可以玩或者看电视”的心态去写作业，汉字书写的正确性和结构的完整性是得不到保证的。长此以往，学生的书写出现不规范、不美观的情况是必然的。
三、有效提高写字教学的策略
经过这些年的研究，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，我认为写字教学要做到以下几点：
（一）家长需要从思想上重视小学生的写字教育
家长是孩子的第一任老师，对学生的写字教育影响深远，家长积极的心态可以有效地影响和改变学生的写字习惯。平时，家长需要严格要求孩子的书写质量，针对孩子出现写字不规范的情况，选择合适的字帖帮助他们纠正，使他们从小养成规范的写字习惯。在适当的情况下，家长可以买一些学生喜欢的课外书，有意识地让学生认真抄写课外书，观察学生书写过程中出现的错误，及时调整，从而提高学生的写字能力，提升字体的美观性。
（二）教师严格把握教学度
教师作为教育主体，严格把握教学度能有效地提高小学生的写字能力。在教学中，教师要把写字教学当做教学的任务，严格要求自己，确保课堂板书不出现错字，保证书写的美观和规范，使学生在潜移默化的影响下认真要求自己。此外，教师还要在课后预留时间让学生识字、练字，作业要求贵精不贵多。
（三）优化教学方式，提升学生写字基础
1.培养学生的写字兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是动力之源，根据小学生爱玩的天性，教师可以利用各种办法来吸引他们，提高他们写字的兴趣。在教学中，教师要及时注意学生的点滴进步，并给予表扬和鼓励，让他们收获荣誉感，从而激发他们的学习兴趣，使他们的潜能得到最大限度的发挥。教师也可以举办形式多样的书写比赛，激发他们的好胜心，让他们在学习中感受到乐趣。
2.良好写字习惯的养成
小学生年龄小，可塑性强，易失性也强。教师可以利用投影、幻灯片、挂图等教具向学生展示正确的握笔手势及坐姿，以最直观的方式刺激学生的认知，配合老师的讲解及示范，使学生养成良好的写字习惯。
汉字，在博大精深的底蕴下，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高的民族意识和自强不息的创造智慧。儿童是一个民族灿烂文明的继承者，未来需要他们来肩负，作为他们的引领者，我们有责任也有义务引导好他们。
（责编 莫彩凤）
一、认清中年级写字教学的现状
目前，小学生的汉字书写情况堪忧，写字作为小学生的一种基本能力，其功能性正在逐渐丧失。
（一）错别字连篇累牍
在批改学生的作文时，我经常发现他们的书写中错别字很多，我粗略地统计了一下：每篇作文的错别字达到13.6个，字体结构不规范，整体给人的感觉是凌乱。作文中，学生经常混淆形近字，如“拔”“拨”等。无法正确区分同音字、音近字，也是学生的书写弊病，如书写“武”“慌”“添”“神”等字时，要么画蛇添足，要么删减笔画。
（二）书写姿势不规范
在写作业时，学生的用笔习惯不当。执笔方法是否正确，关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度，直接影响书写的效果。执笔错误一旦形成，很难纠正。学生的坐姿习惯也存在很多问题。有的直接趴在书桌上书写；有的侧着身体，歪斜着作业本书写，久而久之，字的笔画也歪斜了，甚至连整个字、整行字、整页字都一股脑地歪斜了。保持正确的写字姿势，有利于防止脊椎弯曲和眼睛近视等情况的出现，更有利于学生对汉字字体结构的把握。
二、深层次原因分析
针对以上情况，我在进行了一段长时间的深入分析与研究后，找到了一些成因。
（一）家长对写字的重要性认识不够
很多家长对写字教学的重要性认识不够。随着计算机的普及，很多家长缺乏对汉字重要性的认识，认为孩子的分数是最重要的，字写得好坏无所谓，不重视写字教学，造成学生作业书写不工整、不规范等情况。家长的错误倾向直接影响学生的写字态度,使部分学生对写字教学产生错误认识。
（二）教师对教学的把握不够
教师在教学过程中没有把汉字书写作为教学的重点，没有把识字、写字摆在突出的位置。小学中年级的教学重点已经由认识汉字及对汉字结构的把握向了解语句语义方向延伸，教师的主要精力放在对课文内容的分析和讲解上，挤占了学生识字和写字的时间。一节课中，用来指导学生书写的时间只有几分钟，识字、写字成了一种点缀。这样，不但加重了学生的课业负担，而且不利于教师对学生的书写的指导。
（三）小学生特殊的年龄特征
小学生的年龄较小，意志较薄弱，自我约束力或自控能力不强。枯燥的汉字书写与游戏相比，显然后者对小学生更具吸引力。做家庭作业时，小学生在没有被监督的情况下，往往抱着“写完就可以玩或者看电视”的心态去写作业，汉字书写的正确性和结构的完整性是得不到保证的。长此以往，学生的书写出现不规范、不美观的情况是必然的。
三、有效提高写字教学的策略
经过这些年的研究，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，我认为写字教学要做到以下几点：
（一）家长需要从思想上重视小学生的写字教育
家长是孩子的第一任老师，对学生的写字教育影响深远，家长积极的心态可以有效地影响和改变学生的写字习惯。平时，家长需要严格要求孩子的书写质量，针对孩子出现写字不规范的情况，选择合适的字帖帮助他们纠正，使他们从小养成规范的写字习惯。在适当的情况下，家长可以买一些学生喜欢的课外书，有意识地让学生认真抄写课外书，观察学生书写过程中出现的错误，及时调整，从而提高学生的写字能力，提升字体的美观性。
（二）教师严格把握教学度
教师作为教育主体，严格把握教学度能有效地提高小学生的写字能力。在教学中，教师要把写字教学当做教学的任务，严格要求自己，确保课堂板书不出现错字，保证书写的美观和规范，使学生在潜移默化的影响下认真要求自己。此外，教师还要在课后预留时间让学生识字、练字，作业要求贵精不贵多。
（三）优化教学方式，提升学生写字基础
1.培养学生的写字兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是动力之源，根据小学生爱玩的天性，教师可以利用各种办法来吸引他们，提高他们写字的兴趣。在教学中，教师要及时注意学生的点滴进步，并给予表扬和鼓励，让他们收获荣誉感，从而激发他们的学习兴趣，使他们的潜能得到最大限度的发挥。教师也可以举办形式多样的书写比赛，激发他们的好胜心，让他们在学习中感受到乐趣。
2.良好写字习惯的养成
小学生年龄小，可塑性强，易失性也强。教师可以利用投影、幻灯片、挂图等教具向学生展示正确的握笔手势及坐姿，以最直观的方式刺激学生的认知，配合老师的讲解及示范，使学生养成良好的写字习惯。
汉字，在博大精深的底蕴下，蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高的民族意识和自强不息的创造智慧。儿童是一个民族灿烂文明的继承者，未来需要他们来肩负，作为他们的引领者，我们有责任也有义务引导好他们。
（责编 莫彩凤）