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摘 要：在小学英语教学过程中，传统的教学方式已经不能很好地适应学生的学习，教师如果一味地采用传统的教学方法，过分地将自身思想灌输给学生，而不重视学生自身发展，学生的英语成绩是很难提升的。为此教师在引导学生学习小学英语时，一定要先从自身做起，优化自己的教学行为，从而帮助学生更好更快地提高英语成绩。
关键词：开放性问题；个体差异；因材施教
在小学英语教学过程中，长期以来教师采用的那种满堂灌的教学方法已经严重阻碍了学生的学习与成长，如何让学生学到更加灵活实用的英语是当下小学英语教师应重点考虑的一个问题。为此，教师应从自身做起，改变一切以教师为主的教学方法，以学生主动发展为出发点，促进学生自身能力的发展。
一、提开放性问题，让每个学生回答问题
以前教师提的都是一些有固定答案的问题，或者说教师提的问题是有标准答案的，学生不理解课文内容，就会回答错误，回答错误就会受到教师的批评，因此导致很多学生不敢回答问题。为此教师在课堂上布置作业时，应提一些相对较为开放的题目，争取让一组同学同时参与到问题回答当中，从而让学生感受到回答问题的过程，分享正确回答的喜悦。
比如，在讲授四年级上册Unit 6 At the snack bar时，教师在上课前提出这样一个问题：“Who can tell me what the snack bar is？”教师先询问什么是snack bar，这是一个有标准答案的问题，于是有知道答案的学生回答：“A fast food room.”教师发现有学生回答出答案，非常开心，继续引导道：“Who can tell me what do you eat in the snack bar？”这道题目相对来说答案比较开放，任何一个学生都能回答出，于是教师选择了靠窗户的两排学生起来回答问题，他们分别回答了“bread，hot dog，ice cream，rice，hamburger”等内容。学生回答出的答案都是正确的，教师给予极大的肯定，学生纷纷流露出喜悦的神情。
二、尊重个体差异，将因材施教落实到人
每个学生都有属于自己的特点，因此教师在实际教学时，一定要做到因材施教，用不同的方法去对待班级中的每一个学生，抓住他们自身的特点，让每一位学生的特点都能在课堂中充分发挥出来。在以前，很多教师总是认为学习成绩好的学生都是优点，而学习差的学生则全部都是缺点，这导致很多学困生心理受到极大的打击，从而逐渐产生厌学心理，因此教师在实际教学中应尊重个体差异，针对不同的学生采用不同的教学方法和检验方法来评价学生。
比如，在讲授四年级上册Unit 7“How much？”一文时，这篇课文主要让学生掌握100以内的数字表达方式及一些基本的量词使用方法，面对这样的教学目标，传统教学中教师往往让全体学生去掌握数字的表达方式，且会拿掌握这一方式的时间先后来评价学生的能力。这种做法是不科学的，正确的做法应该是先给学生讲解数字的表达方式，然后引导学生对数字进行表达，对于一些很快就将这一知识点掌握的学生，教师可以给予表扬，但对于其他学生，教师可以采用其他的方式来检验他们的学习成绩。比如，教师可以让一些喜欢画画的学生画一些图片，画面中可以画若干个蛋糕，然后让班级学生一起用英语回答画面中画了几个蛋糕，当学生回答出来后，教师可以这样表扬：“嗯，你的这幅画画得真好，你看大家都说出了数字的表达方式，相信你也肯定掌握了吧。”再比如，对一些喜欢唱歌的学生，教师可以让他们在网上学唱一些英语数字歌曲，最后给大家演唱这些英文歌曲，当他们很好地演唱出来后，教师也可以给予相应的表扬。这样充分发挥每个学生特长的做法，可以让大家迅速掌握所学内容。
三、巧设趣味悬疑，提升学生的独立研究能力
对于小学生来说，独立思考和研究问题的能力也是非常重要的，教师在英语教学过程中，应培养学生主动学习的能力。小学生往往具有较强的好奇心，为此教师在上课过程中可以多设计一些具有悬疑特点的问题，让学生自主进行问题的探讨，从而不断提高自我研究问题的能力。
比如，在讲授四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一文时，教师在上课前可以带来一碗沙拉水果，并在课堂上这样引导学生：“大家看一下我带的是什么东西啊？”很多学生都见过沙拉，因此他们纷纷回答道：“水果沙拉。”教师继续引导：“想知道这里面都有什么水果吗？”学生看了看，回答道：“苹果、梨、桔子等。”教师继续引导：“大家想吃吗？”学生纷纷回答想吃，教师继续引导：“想吃的话必须先自学课文内容，并将课文中的大体意思表述出来，同时我这里带来了沙拉、碗、水果和一篇制作沙拉的英文说明书，大家尝试着学习并做出来吧。谁先做完且达到要求后，除了可以品尝自己的水果沙拉外，还可以品尝我这碗独特的美味水果沙拉。”于是学生纷紛进行课文及说明书的研究，大部分学生都摸清了制作水果沙拉的基本步骤并成功做出水果沙拉，最后大家一起分享了这美味的水果沙拉。
总之，在小学英语教学过程中，传统的教学模式存在很多问题，为此教师在新时期英语教学过程中，一定要努力从学生自身特点出发，引导学生自主地去研究所学内容，鼓励他们主动寻求自身的发展方向，转变教学方法，从而培养出更多高分高能的学生。
参考文献：
[1]章云珠.教师教学行为的优化策略[J].教育评论，2014（4）.
[2]汤立宏.关注关键教育事件，优化教师教育教学行为[J].中小学管理，2011（12）.
编辑 赵飞飞
关键词：开放性问题；个体差异；因材施教
在小学英语教学过程中，长期以来教师采用的那种满堂灌的教学方法已经严重阻碍了学生的学习与成长，如何让学生学到更加灵活实用的英语是当下小学英语教师应重点考虑的一个问题。为此，教师应从自身做起，改变一切以教师为主的教学方法，以学生主动发展为出发点，促进学生自身能力的发展。
一、提开放性问题，让每个学生回答问题
以前教师提的都是一些有固定答案的问题，或者说教师提的问题是有标准答案的，学生不理解课文内容，就会回答错误，回答错误就会受到教师的批评，因此导致很多学生不敢回答问题。为此教师在课堂上布置作业时，应提一些相对较为开放的题目，争取让一组同学同时参与到问题回答当中，从而让学生感受到回答问题的过程，分享正确回答的喜悦。
比如，在讲授四年级上册Unit 6 At the snack bar时，教师在上课前提出这样一个问题：“Who can tell me what the snack bar is？”教师先询问什么是snack bar，这是一个有标准答案的问题，于是有知道答案的学生回答：“A fast food room.”教师发现有学生回答出答案，非常开心，继续引导道：“Who can tell me what do you eat in the snack bar？”这道题目相对来说答案比较开放，任何一个学生都能回答出，于是教师选择了靠窗户的两排学生起来回答问题，他们分别回答了“bread，hot dog，ice cream，rice，hamburger”等内容。学生回答出的答案都是正确的，教师给予极大的肯定，学生纷纷流露出喜悦的神情。
二、尊重个体差异，将因材施教落实到人
每个学生都有属于自己的特点，因此教师在实际教学时，一定要做到因材施教，用不同的方法去对待班级中的每一个学生，抓住他们自身的特点，让每一位学生的特点都能在课堂中充分发挥出来。在以前，很多教师总是认为学习成绩好的学生都是优点，而学习差的学生则全部都是缺点，这导致很多学困生心理受到极大的打击，从而逐渐产生厌学心理，因此教师在实际教学中应尊重个体差异，针对不同的学生采用不同的教学方法和检验方法来评价学生。
比如，在讲授四年级上册Unit 7“How much？”一文时，这篇课文主要让学生掌握100以内的数字表达方式及一些基本的量词使用方法，面对这样的教学目标，传统教学中教师往往让全体学生去掌握数字的表达方式，且会拿掌握这一方式的时间先后来评价学生的能力。这种做法是不科学的，正确的做法应该是先给学生讲解数字的表达方式，然后引导学生对数字进行表达，对于一些很快就将这一知识点掌握的学生，教师可以给予表扬，但对于其他学生，教师可以采用其他的方式来检验他们的学习成绩。比如，教师可以让一些喜欢画画的学生画一些图片，画面中可以画若干个蛋糕，然后让班级学生一起用英语回答画面中画了几个蛋糕，当学生回答出来后，教师可以这样表扬：“嗯，你的这幅画画得真好，你看大家都说出了数字的表达方式，相信你也肯定掌握了吧。”再比如，对一些喜欢唱歌的学生，教师可以让他们在网上学唱一些英语数字歌曲，最后给大家演唱这些英文歌曲，当他们很好地演唱出来后，教师也可以给予相应的表扬。这样充分发挥每个学生特长的做法，可以让大家迅速掌握所学内容。
三、巧设趣味悬疑，提升学生的独立研究能力
对于小学生来说，独立思考和研究问题的能力也是非常重要的，教师在英语教学过程中，应培养学生主动学习的能力。小学生往往具有较强的好奇心，为此教师在上课过程中可以多设计一些具有悬疑特点的问题，让学生自主进行问题的探讨，从而不断提高自我研究问题的能力。
比如，在讲授四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一文时，教师在上课前可以带来一碗沙拉水果，并在课堂上这样引导学生：“大家看一下我带的是什么东西啊？”很多学生都见过沙拉，因此他们纷纷回答道：“水果沙拉。”教师继续引导：“想知道这里面都有什么水果吗？”学生看了看，回答道：“苹果、梨、桔子等。”教师继续引导：“大家想吃吗？”学生纷纷回答想吃，教师继续引导：“想吃的话必须先自学课文内容，并将课文中的大体意思表述出来，同时我这里带来了沙拉、碗、水果和一篇制作沙拉的英文说明书，大家尝试着学习并做出来吧。谁先做完且达到要求后，除了可以品尝自己的水果沙拉外，还可以品尝我这碗独特的美味水果沙拉。”于是学生纷紛进行课文及说明书的研究，大部分学生都摸清了制作水果沙拉的基本步骤并成功做出水果沙拉，最后大家一起分享了这美味的水果沙拉。
总之，在小学英语教学过程中，传统的教学模式存在很多问题，为此教师在新时期英语教学过程中，一定要努力从学生自身特点出发，引导学生自主地去研究所学内容，鼓励他们主动寻求自身的发展方向，转变教学方法，从而培养出更多高分高能的学生。
参考文献：
[1]章云珠.教师教学行为的优化策略[J].教育评论，2014（4）.
[2]汤立宏.关注关键教育事件，优化教师教育教学行为[J].中小学管理，2011（12）.
编辑 赵飞飞