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在新课程改革的热潮中，小学语文课堂正在发生着质的变化。新一轮基础教育课程改革坚持以学生为本的原则，强调学生学习的兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力，这就是顺应时代发展需求设立的新课程目标。在语文课堂教学中，教师试图寻求一种新的教学方式，以学生为本，从学生角度出发，让他们更快乐，更有个性地学习。那么，怎样才能让学生在接受启蒙教育时，学得轻松、学得快乐呢?培养学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯是至关重要的。学习兴趣的培养就得从教育过程中呈现。多角度地体现语文教学的趣味性，激发学生的表现欲，发散他们的创造性思维和创新思维!如何让趣味性有力地辅助语文教学呢?
一、抓住教材本身的趣味性来教学
语文学科是一门综合性较强的学科，低年级的教材编排本身就体现了趣味性。为使初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育，教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情况中学习拼音，认识汉字；在练、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的儿童喜闻乐见的各种学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主的实践中兴趣盎然地学习。
教材本身为我们提供了一个拓展的平台，实践中我们就应当加以利用。如在进行汉语拼音的教学中，为使学生顺利地通过语文学习的第一关，使他们对汉语拼音学习“情有独钟”，应从学生的兴趣人手，让学生在多种多样的游戏练习形式中学习拼音。教材本身的编排就有了一定的分类，声母、韵母、整体认读音节、儿歌，由浅入深，由易到难。教学中，教师要联系教材本身的趣味性，结合实际，将学生感兴趣的童话、儿歌、故事各类动物的叫声、各种教具应用到教学中。
学习“0”时，让学生借助大公鸡打鸣的声音“喔”来记住发音；学习“1”时用手中的教鞭来提示学生记住“1”的形；当学习拼音下面的儿歌时，由于学生识字量少，我就用编童话的形式来引导学生记忆。根据教材特点，充分地将听、说、读、写变为生动有趣的教学，让学生能在快乐、轻松的课堂里学到知识。
二、利用课外资源激发学生的好奇心和求知欲
学生是语文学习的主人。对于低年级的学生来说，兴趣是其主动学习的动力，因而应注重对学生好奇心和求知欲的激发。教师是学生学习的引导者、促进者，教的本质在于引导。新课程强调教学是教师引导学生参与所教学内容的探索过程，教师应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，并且帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，使语文教学生动有趣。
在教学《自选商场》这一课时，一开始我就给孩子们出示了自选商场的图片，并提问：“这是什么地方?”孩子们异口同声地说：“这是自选商场!”接着我又说：“请一位小朋友跟老师一起进行表演。教师扮演妈妈。假想在一个周末的下午，我们母子俩来到某某自选商场。通过我们的对话表现出自己在自选商场购物的感受好吗?”话音刚落，我来!“我来!”孩子们争先恐后地高举着小手，兴奋异常。表演开始了，孩子们的感受五花八门，如商品种类数量多、价格比较便宜、购物方式方便等等。通过与孩子们的模拟对话，让他们说出自己的兴趣，让他们有话可说，也使孩子们的课堂学习与生活实践贴近起来。
教学中，教师可以通过不同的方式来激发学生的好奇心和求知欲，寓教于乐，呈现语文教学的“趣味性”，如故事引入、游戏引入、教学语言富于童趣、安排音乐欣赏、观看影视等。将一些贴近孩子生活的事物融入课堂上来，提升语文教学的“趣味性”，让孩子带着兴趣去学，自觉去学。
三、抓住契机，肯定学生，让“趣味性”充满课堂
比起否定，肯定是一种更具建设性的教学手段。肯定的信息能够提升、鼓励和培养人的成长。肯定的评价会形成积极的态度，积极性给人以希望和乐观。而且，积极性能让别人感受自己有价值、有热情，得到支持和尊重，有动力、有挑战性、有能力，为自己感到骄傲。在课堂教学中，适时地抓住一些细节进行点拨，制造出一些轻松的学习氛围，不但激发了学生的学习兴趣，教学也将取得意想不到的收效。
一次教学新课，在指导学生朗读的过程中，学生的声音颇为响亮。看着窗外满校园盛开的春花，我连忙借此机会说：“同学们，你们朗朗的读书声，连校园的花朵都被震开了!”整堂课，很快在学生认真的朗读中结束了!
课程标准中强调三维目标的全面体现。课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历知识的形成过程，了解各门课程的价值，增强应用各科知识的意识，充分发展学生的情感态度和创新能力。《语文课程标准》提出要努力建设开放而有活力的语文课程。因此，在充满“趣味性”的课堂中抓住契机，从而肯定学生，发挥他们的积极性，这样学生就会学得轻松，教师也就教得轻松。
一、抓住教材本身的趣味性来教学
语文学科是一门综合性较强的学科，低年级的教材编排本身就体现了趣味性。为使初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育，教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情况中学习拼音，认识汉字；在练、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的儿童喜闻乐见的各种学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主的实践中兴趣盎然地学习。
教材本身为我们提供了一个拓展的平台，实践中我们就应当加以利用。如在进行汉语拼音的教学中，为使学生顺利地通过语文学习的第一关，使他们对汉语拼音学习“情有独钟”，应从学生的兴趣人手，让学生在多种多样的游戏练习形式中学习拼音。教材本身的编排就有了一定的分类，声母、韵母、整体认读音节、儿歌，由浅入深，由易到难。教学中，教师要联系教材本身的趣味性，结合实际，将学生感兴趣的童话、儿歌、故事各类动物的叫声、各种教具应用到教学中。
学习“0”时，让学生借助大公鸡打鸣的声音“喔”来记住发音；学习“1”时用手中的教鞭来提示学生记住“1”的形；当学习拼音下面的儿歌时，由于学生识字量少，我就用编童话的形式来引导学生记忆。根据教材特点，充分地将听、说、读、写变为生动有趣的教学，让学生能在快乐、轻松的课堂里学到知识。
二、利用课外资源激发学生的好奇心和求知欲
学生是语文学习的主人。对于低年级的学生来说，兴趣是其主动学习的动力，因而应注重对学生好奇心和求知欲的激发。教师是学生学习的引导者、促进者，教的本质在于引导。新课程强调教学是教师引导学生参与所教学内容的探索过程，教师应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，并且帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，使语文教学生动有趣。
在教学《自选商场》这一课时，一开始我就给孩子们出示了自选商场的图片，并提问：“这是什么地方?”孩子们异口同声地说：“这是自选商场!”接着我又说：“请一位小朋友跟老师一起进行表演。教师扮演妈妈。假想在一个周末的下午，我们母子俩来到某某自选商场。通过我们的对话表现出自己在自选商场购物的感受好吗?”话音刚落，我来!“我来!”孩子们争先恐后地高举着小手，兴奋异常。表演开始了，孩子们的感受五花八门，如商品种类数量多、价格比较便宜、购物方式方便等等。通过与孩子们的模拟对话，让他们说出自己的兴趣，让他们有话可说，也使孩子们的课堂学习与生活实践贴近起来。
教学中，教师可以通过不同的方式来激发学生的好奇心和求知欲，寓教于乐，呈现语文教学的“趣味性”，如故事引入、游戏引入、教学语言富于童趣、安排音乐欣赏、观看影视等。将一些贴近孩子生活的事物融入课堂上来，提升语文教学的“趣味性”，让孩子带着兴趣去学，自觉去学。
三、抓住契机，肯定学生，让“趣味性”充满课堂
比起否定，肯定是一种更具建设性的教学手段。肯定的信息能够提升、鼓励和培养人的成长。肯定的评价会形成积极的态度，积极性给人以希望和乐观。而且，积极性能让别人感受自己有价值、有热情，得到支持和尊重，有动力、有挑战性、有能力，为自己感到骄傲。在课堂教学中，适时地抓住一些细节进行点拨，制造出一些轻松的学习氛围，不但激发了学生的学习兴趣，教学也将取得意想不到的收效。
一次教学新课，在指导学生朗读的过程中，学生的声音颇为响亮。看着窗外满校园盛开的春花，我连忙借此机会说：“同学们，你们朗朗的读书声，连校园的花朵都被震开了!”整堂课，很快在学生认真的朗读中结束了!
课程标准中强调三维目标的全面体现。课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历知识的形成过程，了解各门课程的价值，增强应用各科知识的意识，充分发展学生的情感态度和创新能力。《语文课程标准》提出要努力建设开放而有活力的语文课程。因此，在充满“趣味性”的课堂中抓住契机，从而肯定学生，发挥他们的积极性，这样学生就会学得轻松，教师也就教得轻松。