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一堂好的数学课是集知识的传授和能力的培养于一身的高效课堂，以提高学生数学素养为最终目的。为了达到这样的效果，我从以下几个方面，进行了尝试。
一、优化教学过程，培养学习兴趣
学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学产生了乐趣，他就会主动学，在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习当作一种快乐的享受，效率将会获得很大的提高。如何激发学生的学习兴趣和求知欲？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视。于是，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则；在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
二、教师教的转变和学生学的转变
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：
1.教会学生学的方法
培养学生与他人合作交流的能力。教师用教材教，而不是教教材。这就要求教师要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习。要想方设法抓关键、寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如：在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，然后结合全班人的方法总结出最简单的方法，将其类型归类。
2.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键
教的好不如学的好，会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性??真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
四、适当增加难度，给学生一点压力
教学中，让学生经常有一种危机感，始终感受到有压力，才能促使他们不断的努力，不断的去发现问题和解决问题，而在每次克服困难之后，他们便会感受到一种成功的乐趣，并在这种自身素质的不断提高中增强了自信心，求知欲望得到了充分的满足。
我在教学中，有意识的增加点难度，不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引申、拓宽，从较广的侧面和较高的层次去挖掘它在数学整体中的作用和位置，以及它与其它内容的内在联系。有的还适当补充一些内容，如讲整式运算，补充了余式定理、综合除法，这样做，虽然花费了一些时间，但开阔了学生的眼界，在例题、习题的处理上，我有意选取一些概念性、典型性、解法灵活、特色鲜明且具有一定难度的题目来吊一吊他们的胃口，让学生“挑一挑摘桃子”，这样做天长日久，学生对困难的心理承受能力便会显露出较大的优势。学生具有良好的心理素质是至关重要的。它是构成一个学生全面素质的一个重要组成部分。
当然影响数学课堂教学质量的因素是多方面的，但作为数学教师在向学生传授知识的同时，若能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，就等于给了学生一片金钥匙，让他们抓住了学习的主动性，不但可以变“学会”为“会学”，而且良好的学习习惯将使他们受益终身。
（作者单位：辽宁省朝阳市建平县烧锅营子九年一贯制学校初中部）
一、优化教学过程，培养学习兴趣
学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学产生了乐趣，他就会主动学，在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习当作一种快乐的享受，效率将会获得很大的提高。如何激发学生的学习兴趣和求知欲？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视。于是，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则；在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
二、教师教的转变和学生学的转变
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：
1.教会学生学的方法
培养学生与他人合作交流的能力。教师用教材教，而不是教教材。这就要求教师要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习。要想方设法抓关键、寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如：在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，然后结合全班人的方法总结出最简单的方法，将其类型归类。
2.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键
教的好不如学的好，会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性??真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
1.思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
四、适当增加难度，给学生一点压力
教学中，让学生经常有一种危机感，始终感受到有压力，才能促使他们不断的努力，不断的去发现问题和解决问题，而在每次克服困难之后，他们便会感受到一种成功的乐趣，并在这种自身素质的不断提高中增强了自信心，求知欲望得到了充分的满足。
我在教学中，有意识的增加点难度，不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引申、拓宽，从较广的侧面和较高的层次去挖掘它在数学整体中的作用和位置，以及它与其它内容的内在联系。有的还适当补充一些内容，如讲整式运算，补充了余式定理、综合除法，这样做，虽然花费了一些时间，但开阔了学生的眼界，在例题、习题的处理上，我有意选取一些概念性、典型性、解法灵活、特色鲜明且具有一定难度的题目来吊一吊他们的胃口，让学生“挑一挑摘桃子”，这样做天长日久，学生对困难的心理承受能力便会显露出较大的优势。学生具有良好的心理素质是至关重要的。它是构成一个学生全面素质的一个重要组成部分。
当然影响数学课堂教学质量的因素是多方面的，但作为数学教师在向学生传授知识的同时，若能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，就等于给了学生一片金钥匙，让他们抓住了学习的主动性，不但可以变“学会”为“会学”，而且良好的学习习惯将使他们受益终身。
（作者单位：辽宁省朝阳市建平县烧锅营子九年一贯制学校初中部）