有的学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成知识学习与知识应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用，不利于培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。在教学中，教师只有充分利用教材所提供的丰富信息资源，立足于学生的生活经验和实践经验，拓宽学生的学习空间，把学生的数学体验与日常生活紧密联系起来，才能培养学生发现数学问题，并运用所学知识解决实际问题的意识，才能逐步提高学生解决问题的能力。下面，笔者针对小学数学问题解决的教学策略，谈谈自己的看法。
　　一、问题情境生活化
　　适宜的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲，启发学生积极思考和探索。在学习情境，尤其是在问题情境中，学生具有强烈的解题欲望，而这恰恰为学生解决问题提供了动力和保障。
　　在小学数学课堂教学中，教师通过从生活实际中引入实物或者场景，让学生融入这些情境中分析问题，有利于学生学习数学、体验数学，发展学生的数学能力。如在教学《分类》时，笔者组织学生到市场和超市去看一看购物场所是如何分类陈设物品的，从而体会“分类”的实际意义。之后，笔者又创设了问题情境“百货小商店”，组织学生开展分类模拟活动，使学生充分体会到“分类”的实际用处。这种真实的问题情境，有助于学生自主、能动地探索知识，使他们在情境发生的过程中学习数学，有效培养了学生解决实际问题的能力。
　　二、帮助学生解决问题
　　解决问题的核心就是要让学生创造性地解决问题，学生能够自己解决的问题，教师决不能代替；学生自己能够思考的问题，教师决不能暗示。在教学中，教师应经常给学生提供合作和交流的机会，使学生在合作与交流的过程中充分表达自己对问题的看法，并学习别人的思维方法。那么，教师如何恰当地帮助学生解决问题呢？
　　1.建立学习小组
　　笔者经常把每四位学生分为一个学习小组，每个学习小组中包含学习水平上、中、下等不同成绩层次的学生，然后让他们推荐一个学习水平高、责任心强的学生为组长。在开展合作学习小组活动时，笔者一边巡视学生解决问题的情况，一边注意收集学生不能独立理解的知识等信息，以便有针对性地帮助学生突破难点。
　　2.激励自主探索
　　既然“解决问题”是学生对数学知识的再创造过程，那么在解决问题的过程中，教师就必须让学生积极、主动地投入到学习中，注意结合学生的学习经验和生活经验，允许学生交流意见，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现出学生学习的自主性。
　　3.注重动手操作
　　“认识一个客体，必须动之以手”，所以在学习中遇到问题时，教师应让学生动手、动脑、动口、动眼，在主动探究的过程中知道如何去解决问题。事实证明，学生有能力动手解决问题。
　　三、多给学生应用知识解决生活问题的机会
　　学生学习数学，不仅要理解教师讲授的内容，还要掌握数学技能，并学会自觉、有意识地认识和理解周围的事物，运用数学思维去处理有关的问题，使所学的知识成为与生活和社会实践密切联系的桥梁，这也是学习数学的真正意义。
　　如在教学《利息》之前，笔者就通过设计预习题，通过各种载体增强学生的数学应用意识，让学生体会到数学在生活中的广泛运用，激发学生学习数学的兴趣，调动学生把数学知识运用于生活实践的积极性，培养学生利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，有效提高学生的数学素质。
　　良好的问题解决教学策略能激发学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个教学过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，同时还培养了学生用数学眼光观察生活、发现问题、提出问题，并能根据需要筛选和处理信息、积极寻求解决问题策略的能力。在运用这些教学策略时，学生养成了学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等良好习惯，使学生感受到生活处处有数学，较好地实现了提高学生数学素养的目的。
　　（作者单位：广东省广州市荔湾区葵蓬小学）