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摘 要：联想和想象在创作过程中有着无可替代的作用。写作本身就是一种创作，所以在写作过程中自然也就离不开写作者的联想和想象。将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合教学实际，简单谈谈联想和想象在农村小学中高年级作文教学中的有效运用。
关键词：联想和想象；农村小学；高年级；作文教学；运用
英国著名历史学家、政治家麦考莱说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”儿童的想象力真可谓是天马行空、浩瀚无边。
当前，在农村小学中高年级作文教学过程中，部分学生谈作文而色变。对于这部分学生而言，作文似乎是一道难以逾越的鸿沟。事实上，这部分学生之所以觉得写作文难，主要是因为他们的写作能力不尽如人意。一直以来，提升学生的写作能力就是广大农村小学语文教师关注的焦点，关于这方面的研究成果也是推陈出新、硕果累累。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，简单谈谈联想和想象在农村小学中高年级作文教学过程中的有效运用。
一、舒展联想和想象之翼，提升学生遣词造句的能力
要想提升学生的写作能力，首当其冲的是要提升学生遣词造句的能力。毋庸置疑，学生遣词造句能力的提升离不开丰富而厚实的词汇积累。然而即使学生积累了丰富而厚实的词汇，如果他们不能够灵活自如、恰如其分地运用这些词汇的话，那么，他们遣词造句能力的提升幅度也是非常有限的。
有鉴于此，在农村小学中高年级语文作文教学过程中，教师要想方设法让学生在积累丰富而厚实的词汇的基础上，提升他们遣词造句的能力。窃以为，在学生积累丰富而厚实词汇的基础上，教师通过让学生舒展自身的联想和想象之翼，就能够极大地提升学生的遣词造句能力。
人教版小学六年级语文下册《匆匆》这篇课文中这样写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”在引领学生反复品读这段话的基础上，教师又让学生舒展联想和想象之翼，进行了句段仿写。在此过程中，学生不仅对这种排比句式的结构有了更加清楚透彻的理解，还切实提升了自身的遣词造句能力。
在教师的指引下，学生舒展联想和想象之翼，灵活自如、恰如其分地运用积累的丰富词汇遣词造句。如此一来，学生的遣词造句能力自然也能够得到大幅提升。
二、舒展联想和想象之翼，培养学生表情达意的能力
不可否认，随着学生遣词造句能力的提升，他们表情达意的能力也会得到逐步提升。但是，在写作过程中，表情达意的途径远不止遣词造句，还要通过各种细致的描写、有序的叙述以及鲜明的对比等。唯有学生具备了良好的表情达意能力，他们才能够在写作过程中真实流露自身的情感以及形象描述各种情景等。
那么，小学语文教师究竟应该如何培养学生表情达意的能力呢？实践表明，小学语文教师通过让学生舒展联想和想象之翼，能够富有成效地培养学生表情达意的能力。
以教学人教版小学六年级语文下册《桃花心木》这篇课文为例。在教师的层层点拨下，学生不仅更加透彻地理解了种树人的话，还从中感悟到了育人的道理。而这也正是让学生学习表情达意方法的最好时机。因此，教师让学生舒展想象和联想之翼，通过细致入微的语言描写表达自身的真情实感。
立足于自由的联想和丰富的想象，小学生就能够更为准确地表情达意。如此一来，小学生的表情达意的能力就能够得到逐步培养。
三、舒展联想和想象之翼，发展学生谋篇布局的能力
谋篇布局是一种基本的写作能力。唯有逐步发展自身的谋篇布局能力，学生才能写就一些结构完整、布局合理的美文佳作。
对于教师而言，究竟应该采取哪些行之有效的策略发展学生谋篇布局的能力呢？显而易见，在日常的阅读教学中，教师必须要引领学生细致分析文章的结构布局，并从中感悟一些谋篇布局的方法，进而发展他们谋篇布局的能力。然而，通过这样的方式发展学生谋篇布局的能力，自始至終学生是处在模仿阶段的。或者说，学生是处于按部就班、照猫画虎阶段的。为了更进一步发展学生谋篇布局的能力，教师要指引学生在谋篇布局的过程中舒展联想和想象之翼。
以小学中高年级写人类习作练习为例，教师可以通过范文引领、对比讲解等方式让学生深入了解写人类文章的各种结构。并以此为基础，教师要让学生尽情舒展自身的联想和想象之翼，灵活自如地运用各种谋篇布局的方法。这样一来，学生在写作之前就能够科学合理地布局文章的整体与局部结构。
由此可见，通过舒展联想和想象之翼，学生谋篇布局的能力就能够得到逐步发展。
瑞典汉学家马悦然，这样评说诺贝尔文学奖得主莫言及其作品：“莫言是一位很好的作家，他的作品十分有想象力和幽默感，他很善于讲故事。”从马悦然先生对莫言及其作品的评说中，我们可以再次窥见联想和想象对于写作的重要性。
总而言之，小学语文教师要将联想和想象恰如其分地运用到农村小学中高年级语文作文教学过程中。据此，教师就可以富有成效地提升农村小学中高年级学生的作文能力。
参考文献：
[1]程潇蕾.浅谈小学中高段想象作文的内容构建[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：189.
[2]薛艳华.浅谈联想与想象在作文教学中的运用[J].试题与研究（教学论坛），2011（10）：46.
编辑 温雪莲
关键词：联想和想象；农村小学；高年级；作文教学；运用
英国著名历史学家、政治家麦考莱说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”儿童的想象力真可谓是天马行空、浩瀚无边。
当前，在农村小学中高年级作文教学过程中，部分学生谈作文而色变。对于这部分学生而言，作文似乎是一道难以逾越的鸿沟。事实上，这部分学生之所以觉得写作文难，主要是因为他们的写作能力不尽如人意。一直以来，提升学生的写作能力就是广大农村小学语文教师关注的焦点，关于这方面的研究成果也是推陈出新、硕果累累。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，简单谈谈联想和想象在农村小学中高年级作文教学过程中的有效运用。
一、舒展联想和想象之翼，提升学生遣词造句的能力
要想提升学生的写作能力，首当其冲的是要提升学生遣词造句的能力。毋庸置疑，学生遣词造句能力的提升离不开丰富而厚实的词汇积累。然而即使学生积累了丰富而厚实的词汇，如果他们不能够灵活自如、恰如其分地运用这些词汇的话，那么，他们遣词造句能力的提升幅度也是非常有限的。
有鉴于此，在农村小学中高年级语文作文教学过程中，教师要想方设法让学生在积累丰富而厚实的词汇的基础上，提升他们遣词造句的能力。窃以为，在学生积累丰富而厚实词汇的基础上，教师通过让学生舒展自身的联想和想象之翼，就能够极大地提升学生的遣词造句能力。
人教版小学六年级语文下册《匆匆》这篇课文中这样写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”在引领学生反复品读这段话的基础上，教师又让学生舒展联想和想象之翼，进行了句段仿写。在此过程中，学生不仅对这种排比句式的结构有了更加清楚透彻的理解，还切实提升了自身的遣词造句能力。
在教师的指引下，学生舒展联想和想象之翼，灵活自如、恰如其分地运用积累的丰富词汇遣词造句。如此一来，学生的遣词造句能力自然也能够得到大幅提升。
二、舒展联想和想象之翼，培养学生表情达意的能力
不可否认，随着学生遣词造句能力的提升，他们表情达意的能力也会得到逐步提升。但是，在写作过程中，表情达意的途径远不止遣词造句，还要通过各种细致的描写、有序的叙述以及鲜明的对比等。唯有学生具备了良好的表情达意能力，他们才能够在写作过程中真实流露自身的情感以及形象描述各种情景等。
那么，小学语文教师究竟应该如何培养学生表情达意的能力呢？实践表明，小学语文教师通过让学生舒展联想和想象之翼，能够富有成效地培养学生表情达意的能力。
以教学人教版小学六年级语文下册《桃花心木》这篇课文为例。在教师的层层点拨下，学生不仅更加透彻地理解了种树人的话，还从中感悟到了育人的道理。而这也正是让学生学习表情达意方法的最好时机。因此，教师让学生舒展想象和联想之翼，通过细致入微的语言描写表达自身的真情实感。
立足于自由的联想和丰富的想象，小学生就能够更为准确地表情达意。如此一来，小学生的表情达意的能力就能够得到逐步培养。
三、舒展联想和想象之翼，发展学生谋篇布局的能力
谋篇布局是一种基本的写作能力。唯有逐步发展自身的谋篇布局能力，学生才能写就一些结构完整、布局合理的美文佳作。
对于教师而言，究竟应该采取哪些行之有效的策略发展学生谋篇布局的能力呢？显而易见，在日常的阅读教学中，教师必须要引领学生细致分析文章的结构布局，并从中感悟一些谋篇布局的方法，进而发展他们谋篇布局的能力。然而，通过这样的方式发展学生谋篇布局的能力，自始至終学生是处在模仿阶段的。或者说，学生是处于按部就班、照猫画虎阶段的。为了更进一步发展学生谋篇布局的能力，教师要指引学生在谋篇布局的过程中舒展联想和想象之翼。
以小学中高年级写人类习作练习为例，教师可以通过范文引领、对比讲解等方式让学生深入了解写人类文章的各种结构。并以此为基础，教师要让学生尽情舒展自身的联想和想象之翼，灵活自如地运用各种谋篇布局的方法。这样一来，学生在写作之前就能够科学合理地布局文章的整体与局部结构。
由此可见，通过舒展联想和想象之翼，学生谋篇布局的能力就能够得到逐步发展。
瑞典汉学家马悦然，这样评说诺贝尔文学奖得主莫言及其作品：“莫言是一位很好的作家，他的作品十分有想象力和幽默感，他很善于讲故事。”从马悦然先生对莫言及其作品的评说中，我们可以再次窥见联想和想象对于写作的重要性。
总而言之，小学语文教师要将联想和想象恰如其分地运用到农村小学中高年级语文作文教学过程中。据此，教师就可以富有成效地提升农村小学中高年级学生的作文能力。
参考文献：
[1]程潇蕾.浅谈小学中高段想象作文的内容构建[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：189.
[2]薛艳华.浅谈联想与想象在作文教学中的运用[J].试题与研究（教学论坛），2011（10）：46.
编辑 温雪莲