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作文教学如何进行，学生收效才最大？所谓好钢要用在刀刃上，教师的“招”应该点在学生的“窍”上，否则，课堂再热闹，讲解再巧妙，也是纸上谈兵。笔者在作文教学实践中，有五点尝试获得了较好的效果。
一、给学生成功感
“老师,作文批完没有？”很多学生交上作文第二天就着急地询问我，学生期待作文评语和结果，是不厌烦作文的表现，令人高兴。实际上，我在最初的作文教学中，往往以成年人的眼光审视学生的作文，批语针针见“血”，认为只有杀伤力强的评语才能震撼学生的心灵,使其痛改前“非”。殊不知，学生作文兴趣因此大“刹车”，学生憎恶教师的铁面孔。后来，我变“棒杀”为“赏识”,变“严酷嘲讽”为“理解信任”,变“针针见血”为“鲜花掌声”。内容、语言、结构、字体、文面，纵横比较,对其点滴进步,批语中都加大了褒奖力度，学生因此群情振奋,文兴盎然。
二、选题生活化
作文题目切忌随便和生搬照抄,一定要切合学生的生活实际、心理实际。比如，新学期开始，可以让学生给父母、亲友以及自己写信。新的起点，新的感想，作文自然会“新”，学生自然有话可说且一吐为快。也可以围绕期中、期末、节假日出题。学习新课文，学生或续写或扩写，或缩写或写读后感，面对身边的新人新事，叙、描、议、评皆可。只有选题生活化，学生才会兴之所致，文思泉涌，作文才能真实动人。
三、咬定“真”字
好多学生怕写作文，其实，他们是怕写“假文”。叙假事，塑假人，抒假情，矫揉造作，别别扭扭。仔细想想，这恐怕是老师惹的“祸”。很多教师都会说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”“你只要准备10篇文章，保证考试作文万无一失。”“写好同学,一定要品学兼优，帮助迷路小孩找家，雨天给老师送伞，双休日为邻居推煤，拾到东西一等几个小时。”“写教师、父母，一定要带病上讲台，卖血抵学费，雪中送棉鞋，雨中送雨伞，深夜批作业，夜半缝衣服。”“写家庭，城镇的父母失业下岗，经济不堪重负；农村的家庭失火，经济雪上加霜——以唤起阅卷人的怜悯之心。”“这样写考试分数稳当，绝对跑不了题，特别是重大考试，我们宁求稳不求险，宁求平庸不求立异。禁忌发牢骚、辱骂抨击。”
扪心自问，我们没这样“演说鼓动”过吗？我们的自以为是，在学生眼里,是“成熟”还是“才华横溢”？是“圆滑”还是作文“工业品”制造者？其实，正是这些“脸谱化”、“定型化”扼杀了学生活跃的思维,禁锢了他们原本求真求异的心灵,使孩子们不敢越雷池一步,有真难言,灵魂丢失，假人、假事、假情充溢于作文中。学生做得唉声叹气，老师批得愁眉苦脸。所以，作文教学一定要咬定一个“真”字，唯真，才会娓娓道来，如叙家常; 唯真，才会“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。”唯真，学生个性才会健康发展，人文素养才能得到全面提高。
四、广拓“阅读”渠道
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”（叶圣陶）这道出了读书和践行的重要性。在我们的农村中学，条件相对落后。但“众人举柴火焰高”，我和学生把家里的藏书集起来，分门别类，办了个“图书馆”，由专人负责。我也常从报刊杂志中遴选一些优秀篇章，通过朗诵或油印，推荐给学生。通过书海泛舟，开掘了学生习作的源头活水。我也常带领学生到大自然中，观风晨月夕、朝霞落日，嗅野菊青柳、麦稻花香，听雨滴残荷、虫唱蛙鸣，使学生亲近自然，体察社会人生。学生眼亮耳聪、视界开阔之后，思维缜密了，作文中也多了几分沉淀，常常绽放出“思想”的火花。
五、做学生的表率
“身教重于言传”，夸夸其谈、指手划脚，而实践能力却很差的教师，学生不会接受。好教师应该率先垂范，既当将军，又当士兵，和学生一道冲锋陷阵。要求学生读的同时，我也坚持每天两个小时的阅读。课上课下，名篇名句，随手拈来，妙语连珠，佳句迭出。时间一长，学生与我比赛读书。先是“车轮战”和我比朗读，比背诵，比仿用。后又发展到他们之间比试。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”切磋交流，砥砺思想，提升境界，其乐融融。直接的结果是，为更好“薄发”，学生挤时间“厚积”，课堂内外书香飘逸。同时，每周作文我都要写“下水文”，和学生们赛一赛。我一这样，学生也没有偷懒的。学生的观察力之敏锐，感受力之深刻，见解之新颖，是我始料未及的。闲暇时，我常把“豆腐块”见诸报端，当我把这份欣喜与学生们共享的时候，学生们啧啧赞叹。“读着老师的故事，流着自己的眼泪。用老师的故事，来烛照自己脚下的路。”（学生语)学生们个个灵思飞动，小试牛刀，他们的“大作”也渐渐出现在报刊杂志上。
“愚者千虑，必有一得。”总结教学实践经验，哪怕是总结“粗知浅见”，对提高作文教学效果都是有利的。只要我们从实际出发，勤于思考，积极实践，作文教学还是有章可寻的，且如果“章”落窍处，必定会事半功倍。愿我们能在作文教学园地中站得更高，思考得更深。
作者单位：河南省台前县中小学教育教研室（457600）
一、给学生成功感
“老师,作文批完没有？”很多学生交上作文第二天就着急地询问我，学生期待作文评语和结果，是不厌烦作文的表现，令人高兴。实际上，我在最初的作文教学中，往往以成年人的眼光审视学生的作文，批语针针见“血”，认为只有杀伤力强的评语才能震撼学生的心灵,使其痛改前“非”。殊不知，学生作文兴趣因此大“刹车”，学生憎恶教师的铁面孔。后来，我变“棒杀”为“赏识”,变“严酷嘲讽”为“理解信任”,变“针针见血”为“鲜花掌声”。内容、语言、结构、字体、文面，纵横比较,对其点滴进步,批语中都加大了褒奖力度，学生因此群情振奋,文兴盎然。
二、选题生活化
作文题目切忌随便和生搬照抄,一定要切合学生的生活实际、心理实际。比如，新学期开始，可以让学生给父母、亲友以及自己写信。新的起点，新的感想，作文自然会“新”，学生自然有话可说且一吐为快。也可以围绕期中、期末、节假日出题。学习新课文，学生或续写或扩写，或缩写或写读后感，面对身边的新人新事，叙、描、议、评皆可。只有选题生活化，学生才会兴之所致，文思泉涌，作文才能真实动人。
三、咬定“真”字
好多学生怕写作文，其实，他们是怕写“假文”。叙假事，塑假人，抒假情，矫揉造作，别别扭扭。仔细想想，这恐怕是老师惹的“祸”。很多教师都会说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”“你只要准备10篇文章，保证考试作文万无一失。”“写好同学,一定要品学兼优，帮助迷路小孩找家，雨天给老师送伞，双休日为邻居推煤，拾到东西一等几个小时。”“写教师、父母，一定要带病上讲台，卖血抵学费，雪中送棉鞋，雨中送雨伞，深夜批作业，夜半缝衣服。”“写家庭，城镇的父母失业下岗，经济不堪重负；农村的家庭失火，经济雪上加霜——以唤起阅卷人的怜悯之心。”“这样写考试分数稳当，绝对跑不了题，特别是重大考试，我们宁求稳不求险，宁求平庸不求立异。禁忌发牢骚、辱骂抨击。”
扪心自问，我们没这样“演说鼓动”过吗？我们的自以为是，在学生眼里,是“成熟”还是“才华横溢”？是“圆滑”还是作文“工业品”制造者？其实，正是这些“脸谱化”、“定型化”扼杀了学生活跃的思维,禁锢了他们原本求真求异的心灵,使孩子们不敢越雷池一步,有真难言,灵魂丢失，假人、假事、假情充溢于作文中。学生做得唉声叹气，老师批得愁眉苦脸。所以，作文教学一定要咬定一个“真”字，唯真，才会娓娓道来，如叙家常; 唯真，才会“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。”唯真，学生个性才会健康发展，人文素养才能得到全面提高。
四、广拓“阅读”渠道
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”（叶圣陶）这道出了读书和践行的重要性。在我们的农村中学，条件相对落后。但“众人举柴火焰高”，我和学生把家里的藏书集起来，分门别类，办了个“图书馆”，由专人负责。我也常从报刊杂志中遴选一些优秀篇章，通过朗诵或油印，推荐给学生。通过书海泛舟，开掘了学生习作的源头活水。我也常带领学生到大自然中，观风晨月夕、朝霞落日，嗅野菊青柳、麦稻花香，听雨滴残荷、虫唱蛙鸣，使学生亲近自然，体察社会人生。学生眼亮耳聪、视界开阔之后，思维缜密了，作文中也多了几分沉淀，常常绽放出“思想”的火花。
五、做学生的表率
“身教重于言传”，夸夸其谈、指手划脚，而实践能力却很差的教师，学生不会接受。好教师应该率先垂范，既当将军，又当士兵，和学生一道冲锋陷阵。要求学生读的同时，我也坚持每天两个小时的阅读。课上课下，名篇名句，随手拈来，妙语连珠，佳句迭出。时间一长，学生与我比赛读书。先是“车轮战”和我比朗读，比背诵，比仿用。后又发展到他们之间比试。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”切磋交流，砥砺思想，提升境界，其乐融融。直接的结果是，为更好“薄发”，学生挤时间“厚积”，课堂内外书香飘逸。同时，每周作文我都要写“下水文”，和学生们赛一赛。我一这样，学生也没有偷懒的。学生的观察力之敏锐，感受力之深刻，见解之新颖，是我始料未及的。闲暇时，我常把“豆腐块”见诸报端，当我把这份欣喜与学生们共享的时候，学生们啧啧赞叹。“读着老师的故事，流着自己的眼泪。用老师的故事，来烛照自己脚下的路。”（学生语)学生们个个灵思飞动，小试牛刀，他们的“大作”也渐渐出现在报刊杂志上。
“愚者千虑，必有一得。”总结教学实践经验，哪怕是总结“粗知浅见”，对提高作文教学效果都是有利的。只要我们从实际出发，勤于思考，积极实践，作文教学还是有章可寻的，且如果“章”落窍处，必定会事半功倍。愿我们能在作文教学园地中站得更高，思考得更深。
作者单位：河南省台前县中小学教育教研室（457600）