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为了检测实际的学习效果，需要从好的练习题和试卷的完成效果进行分析.本文注重分析初中化学学生解题出错的原因，加强自我反思，改变教学策略，从而促进初中化学教育的良性发展.
一、初中化学解题的基本要素和基本要求
首先，初中化学解题的基本要素包括读懂题意，明确要解决的问题，灵活运用所学基础知识，善于动脑筋将现象与书本理论知识相结合找准相关知识和信息科学思考，能够细心认真地完成整个推理和演算过程.
其次，初中化学解题的基本要求与基本要素一一对应.即在做化学试题之前认真审题，明确条件和要求，挖掘题示和信息，弄清要解决的问题，找准关键条件寻找解题的突破口.弄清题意后，在明确化学涵义的基础上，需选择、调用贮存在大脑中的基础知识板块，使之分解、迁移、转换、重组.融会贯通运用基础知识.融入思考，运用化学知识，找出已知项与未知项在质或量方面的内在联系；找出突破口，并抓准解题的关键环节；广开思路，使隐藏的关系变明显，最终形成正确的解题思路，并灵活选择适合的方法将题解出.解题后着重检查答案是否符合题意，是否有写错或算错之处，是否答得完整，是否按要求答题，有无答漏的题等.
二、学生在解题过程中出错的常见原因分析
1.审题不仔细和审题能力欠缺
例如，有核电荷数小于18的A、B、C、D四种元素，A元素组成的单质是清洁的能源；B单质的体积在空气中占21%；C原子有3个电子层，最内层电子数是最外层的2倍；D元素是农作物生长所需要的营养元素，其组成的单质可以被豆科植物的根瘤菌吸收、利用.
（1）写出B、D元素的名称：B，D.
（2）寫出A、B可能形成化合物的化学式、.
（3）写出由A、B、D三种元素组成的两种化合物之间发生中和反应的化学方程式.
（4）活泼性强的金属氢化物的化学式可表示为MHn，它与水剧烈反应生成碱和A的单质，请写出C的氢化物与水发生反应的化学方程式.
（1）是写出 B、D 元素的名称.在批阅试卷时发现很多学生写了化学式.这主要是因为学生在看题目的时候一目十行，过于浮躁，急于完成答案，在理解题意的过程中出现了偏差，不注意题目中关键的字、词句，误解题意，答非所问.
2.基础知识掌握不牢
在解决问题时，缺乏解决问题所必需的陈述性、程序性知识和策略性知识.
例如，草木灰主要成分是什么？在测验中该题得分率仅为70%.造成失分的原因是因为学生在学习书本知识的时候没有弄懂基础知识的含义不能进行迁移，学生的掌握的知识仅仅停留在“课本知识”的圈子里，不能将书本知识与实际生活和生产联系在一起，不能理解生活中的化学现象，不能够独立鉴别所需物质，更缺乏综合运用知识的能力和缺乏解题思路和技巧.
3.学生思维定式导致了解题负迁移
这主要是教师在日常教学中给学生出同类型的题目过多，学生很容易掌握，但是问题变化以后学生则依旧用以前的解题经验做题，导致思维的僵化.
4.学生的类比和迁移能力欠缺
例如，二氧化碳与氢氧化钙溶液反应生成碳酸钙和水几乎所有学生都知道，但二氧化碳与氢氧化钾溶液反应、二氧化硫与氢氧化钠或氢氧化钙溶溶液反应，很多学生要么不会写生成物，要么把碳酸钾和亚硫酸钠当成沉淀.学生有可能是在题海战术的教学中只学会了机械记忆，导致迁移困难.
5.学生答题时不重注完整性，表达能力欠缺
很多学生认为化学是理科不需要面面俱到，所以忽视了自己的表达能力，导致答题时的不规范，从而引起失分现象.
三、初中化学教学中学生解题出错的预警措施
1.注重培养学生的审题能力，养成良好的读题分析问题的习惯
首先，让学生学会记题目中的关键段、关键句、关键词，提高审题能力；其次，让学生采用通读和重点读相结合的方法提高审题的能力；再次，教师在教学中要加强学生的读题练习和操练，培养学生的读题耐力.
2.深入理解化学概念与规律
在教学中，教师要选取生活中相关的化学现象进行任务型教学，这样可以让学生既能感知生活现象学会观察，又能在学习化学理论基础上对现象进行理解分析，进一步巩固和了解化学概念和规律使知识还原生活.
3.以身示范，转变观念，减轻学生负担
在教学过程中，教师要尽量减少题海战术的运用，让学生做精题，做典型题，让学生学会分析和拓展运用知识，既学会正向迁移，又学会负迁移；帮助学生分析出题规律，让学生自我探究学习方法；等等.
一、初中化学解题的基本要素和基本要求
首先，初中化学解题的基本要素包括读懂题意，明确要解决的问题，灵活运用所学基础知识，善于动脑筋将现象与书本理论知识相结合找准相关知识和信息科学思考，能够细心认真地完成整个推理和演算过程.
其次，初中化学解题的基本要求与基本要素一一对应.即在做化学试题之前认真审题，明确条件和要求，挖掘题示和信息，弄清要解决的问题，找准关键条件寻找解题的突破口.弄清题意后，在明确化学涵义的基础上，需选择、调用贮存在大脑中的基础知识板块，使之分解、迁移、转换、重组.融会贯通运用基础知识.融入思考，运用化学知识，找出已知项与未知项在质或量方面的内在联系；找出突破口，并抓准解题的关键环节；广开思路，使隐藏的关系变明显，最终形成正确的解题思路，并灵活选择适合的方法将题解出.解题后着重检查答案是否符合题意，是否有写错或算错之处，是否答得完整，是否按要求答题，有无答漏的题等.
二、学生在解题过程中出错的常见原因分析
1.审题不仔细和审题能力欠缺
例如，有核电荷数小于18的A、B、C、D四种元素，A元素组成的单质是清洁的能源；B单质的体积在空气中占21%；C原子有3个电子层，最内层电子数是最外层的2倍；D元素是农作物生长所需要的营养元素，其组成的单质可以被豆科植物的根瘤菌吸收、利用.
（1）写出B、D元素的名称：B，D.
（2）寫出A、B可能形成化合物的化学式、.
（3）写出由A、B、D三种元素组成的两种化合物之间发生中和反应的化学方程式.
（4）活泼性强的金属氢化物的化学式可表示为MHn，它与水剧烈反应生成碱和A的单质，请写出C的氢化物与水发生反应的化学方程式.
（1）是写出 B、D 元素的名称.在批阅试卷时发现很多学生写了化学式.这主要是因为学生在看题目的时候一目十行，过于浮躁，急于完成答案，在理解题意的过程中出现了偏差，不注意题目中关键的字、词句，误解题意，答非所问.
2.基础知识掌握不牢
在解决问题时，缺乏解决问题所必需的陈述性、程序性知识和策略性知识.
例如，草木灰主要成分是什么？在测验中该题得分率仅为70%.造成失分的原因是因为学生在学习书本知识的时候没有弄懂基础知识的含义不能进行迁移，学生的掌握的知识仅仅停留在“课本知识”的圈子里，不能将书本知识与实际生活和生产联系在一起，不能理解生活中的化学现象，不能够独立鉴别所需物质，更缺乏综合运用知识的能力和缺乏解题思路和技巧.
3.学生思维定式导致了解题负迁移
这主要是教师在日常教学中给学生出同类型的题目过多，学生很容易掌握，但是问题变化以后学生则依旧用以前的解题经验做题，导致思维的僵化.
4.学生的类比和迁移能力欠缺
例如，二氧化碳与氢氧化钙溶液反应生成碳酸钙和水几乎所有学生都知道，但二氧化碳与氢氧化钾溶液反应、二氧化硫与氢氧化钠或氢氧化钙溶溶液反应，很多学生要么不会写生成物，要么把碳酸钾和亚硫酸钠当成沉淀.学生有可能是在题海战术的教学中只学会了机械记忆，导致迁移困难.
5.学生答题时不重注完整性，表达能力欠缺
很多学生认为化学是理科不需要面面俱到，所以忽视了自己的表达能力，导致答题时的不规范，从而引起失分现象.
三、初中化学教学中学生解题出错的预警措施
1.注重培养学生的审题能力，养成良好的读题分析问题的习惯
首先，让学生学会记题目中的关键段、关键句、关键词，提高审题能力；其次，让学生采用通读和重点读相结合的方法提高审题的能力；再次，教师在教学中要加强学生的读题练习和操练，培养学生的读题耐力.
2.深入理解化学概念与规律
在教学中，教师要选取生活中相关的化学现象进行任务型教学，这样可以让学生既能感知生活现象学会观察，又能在学习化学理论基础上对现象进行理解分析，进一步巩固和了解化学概念和规律使知识还原生活.
3.以身示范，转变观念，减轻学生负担
在教学过程中，教师要尽量减少题海战术的运用，让学生做精题，做典型题，让学生学会分析和拓展运用知识，既学会正向迁移，又学会负迁移；帮助学生分析出题规律，让学生自我探究学习方法；等等.