“良好的开头是成功的一半”。具有启发性、探究性、趣味性的导入，是教师打开理想课堂的金钥匙。现在，我以低年级小语教材中几篇课文为例，谈谈激趣导入新课的点滴体会与认识。
　　一、 视听导入
　　【案例1】
　　师：小朋友，你们知道这首歌叫什么名字吗？老师告诉大家，它的名字叫《一个真实的故事》。歌曲讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜爱丹顶鹤，大学毕业后，便来到自然保护区工作。有一次，为了救两只迷路的丹顶鹤，不幸滑进了沼泽……一首感人的歌曲，一个真实的故事，那丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让徐秀娟为之献出年轻的生命呢？今天，就让我们走近丹顶鹤，了解丹顶鹤，一起来学习：《美丽的丹顶鹤》（板书课题）。
　　【评析】学生见过丹顶鹤，但并不十分了解其特点、生活环境。所以，上课一开始，教师播放一些与新课的学习内容相关的影视或歌曲片段，对于这一阶段学生来说难以理解的内容，让他们在看、听的过程中，对课文有一个初步的了解，激发阅读兴趣。直观、生动的多媒体教学手段的介入，使得教师上课轻松，学生学习愉快。
　　二、 猜谜导入
　　【案例2】
　　师：小朋友们，今天老师从童话王国里请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？先让我们来猜一猜它们分别是谁？仔细听，身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
　　生：蚂蚁。
　　师：你真聪明，谜底就是可爱的“蚂蚁”。（板贴：蚂蚁）下面介绍第二种动物：腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声唱。
　　生：蝈蝈。
　　师：没错，它就是小小歌唱家“蝈蝈”。（板贴：蝈蝈）谁来喊喊它的名字？（生读）你们都注意到了“蝈蝈”一词的第二个字读作轻声。
　　师：今天，就让我们一起走进童话王国，去学习一个关于《蚂蚁和蝈蝈》的故事。（板书：和）
　　【评析】蚂蚁和蝈蝈是学生常见的小动物，如果按照一般的导入方式，学生必会索然无趣，教学效果不显著。上课之前，教师讲了两则浅显易猜的谜语，让学生猜，激发学习兴趣，激励学生积极思维，并营造一种活跃的课堂气氛。学生的主动参与，定会使他们对所学知识兴趣盎然。
　　三、 故事导入
　　【案例3】
　　师：小朋友，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来一个好听的故事：从前，蜗牛长着六条长腿、一对翅膀，它不但跑得很快，而且还善于飞翔！一天，昆虫界隆重举行飞行比赛，参加比赛的有蜗牛，还有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……裁判员一声令下，它们一齐向前飞去，使劲地扇动着自己的双翅。蜗牛遥遥领先，第一个到达终点，夺得了飞行冠军。大伙儿向它欢呼、为它鼓掌，—个大大的金质奖杯，捧到了它的手上！（教师绘声绘色地讲述故事，并映示图片）蜗牛洋洋得意，带着奖杯回到家里。从此，不管白天黑夜，它都带着奖杯。可是，现在的蜗牛为什么只会慢慢爬，而不会飞行了呢？这中间到底发生了什么事情呢？想知道答案吗？就让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》吧。
　　【评析】儿童特别喜欢听故事，因为故事具有生动的情节，较强的趣味性。在案例中，教师根据教学内容，巧用童话小故事导入新课，消除了学生刚上课时的紧张心理，让大脑神经中枢形成新知识的“兴奋中心”，帮助学生迅速集中注意力，充分做好上课的心理准备。学生通过对故事的感知，产生了对新知识进行探究的迫切欲望，从而进入到最佳的学习状态。
　　四、 悬念导入
　　【案例4】
　　师：小朋友们，知道这是什么吗？（出示一片红色的枫叶）这是老师刚刚收到的信。（板贴“信”）老师看得出来，小朋友的脸上充满了好奇！你想知道什么？
　　生：这封信怎么是片叶子？是谁写给老师的？
　　师：告诉你们，这封信是秋姑娘写给我的。现在，谁想跟她打个招呼？（生说，师板贴：秋姑娘）
　　师：秋姑娘不光给老师写了信，还给她的好朋友们写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？
　　师：现在，秋姑娘来到了我们的课堂。（出示秋姑娘的图片）只要你们认真听讲，积极动脑，课后，秋姑娘一定会给你们写信的。那么，现在就让我们来学习《秋姑娘的信》这篇课文。（板书：的）
　　【评析】在上述案例中，教师根据学生的好奇心理，激起学生的疑惑，牢牢抓住了他们的“注意力”。学生产生了问题，探究欲望便增强，进而化被动为主动，在课前就建立了“阅读期待”。
　　“教学是一门艺术，而导入则是艺术中的艺术。”低年级的小语教材充满了“情、真、趣”，只要教师认真钻研教材，紧扣儿童天性，想方设法吸引他们的注意力，努力激发探索欲望，就一定能找到最佳突破口。
　　（作者单位：无锡市钱桥中心小学）