时光如梭，从我初踏教育岗位至今已有两年余光阴。作为教学新手，一路走来，感触颇深，收获不小，需要总结的东西也太多太多。手执教鞭需要的是真才实学，成绩取得讲求的是实践的检验，教学骨干离不开在问题与反思中千锤百炼，而要真正使教育教学质量得到提升、践行素质教育精神和实现自身专业的成长非得做教育事业上的“有心人”不可。
　　刚踏上三尺讲台时，我经常不由自主的采取满堂灌的教学模式，总担心学生不明白，总忘记自己应该是学生的引导者的角色。处理课堂问题的方式漫无章法，一天下来，身心疲惫，心灰意冷，总觉得学生可气，自身委屈，收效甚微，翌日依然如故，事实也的确如此。时间久了，学生的课堂参与度下降了，学生的学习兴趣减弱了，学生对我的评价也不如刚相识的时候高了。我开始着急，已经自乱阵脚，毫无章法，结果是我的政治课平淡无味，我的工作热情备受打击。慢慢的我坐下来静心思考，我的问题出在哪里?应该怎么办?在与学生的交往中细微察觉，慢慢地我开始改变，开始思考问题的根源和解决问题的方法了。原来学生需要的不仅仅是老师对自己的期待，也需要更多的理解；需要的不仅仅是机械的管理，也需要更多的人文关怀。我开始警醒自己要做到“四心”，即：自己多一些静心、留心和专心，给学生多一些信心。在课堂教学中遇到干扰教学的突发事件时，首先提醒自己冷静、谨慎、敏锐，不可妄作决断，草率行事，然后再寻找时机采取恰当方式加以解决，遇事不可火冒三丈，自乱阵脚，要“以静制动”“压住台面”，为自己接下来所要采取的措施留有回旋的心理空间。此为“静心”。在“静心”的同时，要最高效率的想出化解矛盾的方法，要留意眼皮下多数学生的举动，为接下来自己的处理方法储备有效信息。下课后要留心回顾课堂三分钟，留心师生互动的效果，留心教学计划的完成情况，此为“留心”。课堂上的问题呈现出来之后，发现教学方法的不足之时，就需要自己着手寻求解决问题的具体措施了。问题的解决不能草率应付、不负责任，要吃一堑长一智，吸取教训，总结得失，这个时候需要“专心”。学生是老师的教授对象，同时也是有思想的人，每个人都会犯错误，都有懵懂未开之时，为什么对学生的行为非要歇斯底里?为什么不可以给学生多一些信心呢?
　　我决心从改变外在形象和教学风格开始，改变严肃路线，开始面带微笑上课，试着露八颗牙齿，适当放慢语速，尽量让声音不那么单调乏味，还经常幽默一把。走下讲台，深入到小组当中，成为合作学习的参与者。效果终于显现了，功夫不负有心人，我和学生的距离又拉近了，学生们茫然的目光开始散发出生机，沉寂的课堂开始活了起来，政治课成为了学生们受欢迎的课堂之一。原来错不在学生，错在我没有真正的静下心来，没有留意问题的根源，没有去探索解决问题的方法，挫败之余我只是一味的抱怨，一味的让自己沉浸在自我困扰之中，结果只能是恶性循环。有时候，微笑有一种魔力，它能够化解一切隔阂。语调有一种魔力，它能够勾勒出悦耳的音符。幽默有一种魔力，它能够激发人们内心深处的那片涟漪。
　　用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。在老师传授知识、交流经验的时候，他们也有不同的见解，也希望能够把自己的想法和思路展示给大家。但是由于种种干扰因素，他们的自尊没有转化为自强，他们的思想只能埋没在心底，久而久之，阻碍了自身的全面发展。经过留心观察，专心和一些学生交流，我发现其实绝大多数学生都是很有潜质，很有抱负的人才，他们需要的不是教育，需要的只是提醒，需要的只是鼓励，需要的只是机会，需要的更是信任。在教学管理过程当中我们经常遇见这样一些学生：有的是面对老师的批评毫无反思，一副无所谓的态度，有的拥有一双茫然无助而又渴望得到老师理解与支持的眼睛，还有的看似是只知道自己肉体的存活，而毫无意识自己精神存在的一帮混世魔王。以前遇到这样的学生，我的做法是快速反治，能批就批，不能批也批，进行一番所谓的思想教育工作，讲道理，摆事实，自以为思想政治课上的很不错，学生应该能够意识到问题并改正错误，结果大多情况是白费口舌，效果甚微。碰壁以后，消极之时，我坐下来反思我的教育方法，我总结了一些自身存在的根本问题。我慢慢尝试采取情感交流、精神激励等方式，提醒自己不要发脾气，多倾听、多询问、多开导、多打气，把握灌输与疏导的时机，与之建立互信，最后再共同认识对方的错误或者不妥之处，查找问题的根源，寻求解决问题的办法。记得有个学生，人很聪明，但是讨厌学习，整天除了玩耍就是睡觉，考试经常不及格，而且字迹很潦草，一副玩世不恭的神态。经过了解发现，这个学生家庭困难，但虚荣心又特别强，父母经常采取打骂教育。小学时成绩不错，进入初中之后，成绩平平，觉得老师不重视自己，同学瞧不起自己，时间长了，他开始给老师和同学制造一个个麻烦，弄得人人都讨厌他，他干脆破罐子破摔。找到这些原因之后，我尝试改变他，开始找机会接触他，消除他对我的怀疑和设防，先是表示对他的能力表示一些欣赏的意思，了解他的想法，时常找他谈心，有意无意地派他参与同课代表合作的任务，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。一段时间后，他的改变非常明显，令我都觉得惊讶，经常主动举手回答问题，在平时测验和期末考试中成绩都很不错，而且成了我的铁杆“粉丝”呢。我相信，他重拾了自信，找到了方法，享受到了收获的乐趣。和学生相处，必须用真心去接纳，用真情去投入。
　　“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”这句词出自晏殊的《蝶恋花》，人们经常用它来形容治学的第一境界。我是个年轻的人民教师，才刚刚踏上教书育人之路，我应该学习和培养这些严谨的治学精神，不能在平凡中滑向平庸，不能在平庸中走向沉寂，我的探索和尝试才刚刚开始。治学的第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我要做教育的“四有心人”，用我的热情点燃学生心中的那盏灯，唤醒他们可爱的灵魂。使他们觉得因为有我，求学的道路不再孤单，成长的过程不再苦涩，用自己的专业和情感指引他们前行的路。