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【摘要】 随着社会与科技的进步，我国教育也在不断发展，教学方式也在不断更新. 信息技术在教学中的应用也广泛起来. 初中数学是初中教学中很重要的一门基础学科，因此，需要科学有效的教学方式来提高教学质量. 文章主要对信息技术在初中数学教学中的应用进行了探究.
【关键词】 信息技术；初中数学；应用
传统的初中数学教学模式比较单调，并且数学本身是一门较难理解的学科，学生在学习时无法取得很好的效果. 随着时代的发展，我国初中教学模式也有了一定的改进. 信息技术在初中数学课堂教学中的应用使得单调枯燥的课堂变得多彩起来，并且提高了学生学习的效率，加深了学生对数学知识的掌握.
一、合理应用信息技术激发学生学习的兴趣
数学知识具有较强的严谨性和抽象性，并且传统的教学模式又过于单一，学生在学习时会感觉枯燥无味，不能有效地引起学生学习数学的兴趣. 信息技术可以为学生创造一个图文声色并茂的学习环境，激发学生学习数学的兴趣. 尤其是多媒体计算机的人机交互的特点，能够增强课堂教学的感染力，让学生产生强烈的学习兴趣. 课堂练习是课堂教学的重要部分，传统的练习方式是让学生在黑板上解题，之后再由教师进行评讲. 但若使用多媒体技术的人机交互就可以让所有的学生都参与进来，并且教师也能更全面地了解每一个学生对知识的掌握情况.
教师可以使用相关软件来制作题组练习课件，学生在计算后选择答案，若答案是正确的，就会弹出“你答对了，真厉害！”的窗口，若答案是错误的，就会弹出“你答错了，请再试一试！”的窗口，若尝试三次失败，就给出正确答案的解题步骤. 这种方式能够有效训练每一个学生，并且激发学生学习的兴趣，教师也可以根据学生的答题情况来进行教学方式的反思. 并且使用信息技术的人机交互还能够促进学生更加积极地学习，发挥学生的主体作用，学生可以在信息技术提供的学习环境中选择适合自己的学习内容来进行自身的训练.
二、合理应用信息技术丰富教学资源
初中数学教学应当让学生发挥主体作用，让学生学会自主学习和探索，主动去探究数学知识的本质及其应用. 因此，学生应通过多种途径来加强对数学的学习. 信息技术能够为学生的学习提供丰富的资源，可以提供包括图片、文字、视频等多种形式的资源，并且能够在课堂教学中创设很多与教学内容相关的教学情境，让学生能够从更多方面来理解教材中的数学知识，拓宽学生学习数学的思路. 如在探究性活动“镶嵌”这一教学内容中，教师可以将教学过程分为三个部分. 首先教师可以利用多媒体来创设问题情境，通过多媒体来向学生展示丰富多彩的镶嵌世界，将学生引进广阔的图案王国中，并提出与课题相关的问题. 之后教师可以让学生利用校园网资源，从网络中收集一些关于镶嵌的图案，还可以让学生根据收集的资源自己进行镶嵌图案的设计，然后排列出来，同时并对提出的问题进行探究和讨论，得出自己的结论. 最后教师可以让学生将自己探究的结果进行汇总，再进行相互交流和归纳，从而得出正确的结论. 数学中的很多概念等对于学生来说都是很陌生的，因此，只靠教师的讲解有时很难深刻理解，而信息技术中蕴含的丰富的信息资源能够有效活跃学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的创新能力和想象力. 教师应当引导学生学会通过网络资源来进行自主学习，及时巩固课堂中所学的数学知识，让学生能够更加积极科学地学习数学知识，提高学生学习的效率.
三、合理应用信息技术提高学生的数学素养
信息技术具有图形、动画、音频、文字等多种功能，并且能够为学生提供良好的自主学习的环境以及丰富的学习资源，让学生能够更有效率地理解和掌握所学的数学知识，提高学生学习数学的能力及探索实践的能力. 初中数学的理论知识太多，传统的教学方式只能强化学生逻辑思维的训练，不能为学生提供探索的环境，使得学生在学习时无法充分理解知识的本质. 如在进行点的轨迹的教学中，若只通过板书，学生无法想象轨迹形成的具体过程，但通过几何画板则能够以动态的过程来展示軌迹的形成，让学生能够更加轻松地理解知识. 数学知识通常比较抽象，学生在学习时需要以更直观的方式才能完全理解知识的内在含义. 但在教学中使用信息技术能够优化课堂教学. 通过信息技术的应用，可以将抽象的知识直观化，并且能够以更简洁的方式将文字难以描述清楚的内容展示出来，让学生能够更好地了解知识的本质特征. 因此，教师在教学时可以通过几何画板来进行探究式的学习，让学生能够积极参与到探究的过程中去，激发学生探究的欲望，体会到学习数学的乐趣，加强学生对知识的理解，提高学生的数学素养.
例如，在进行直角三角形全等的判定定理的教学中，教师可以使用几何画板进行教学，通过软件来进行相关的习题练习，其中若需要绘制辅助线来完成的过程，可以通过不同颜色的线条来强调辅助线的应用，活跃学生的思维，引导学生进行探究，解决问题. 同时教师还可以通过几何画板来向学生展示数学知识形成的过程，让学生能够更直观地体会数学知识. 如在进行勾股定理的教学中，教师可以让学生通过几何画板来设计图形，并分组制定探究的方案，之后通过实验来体验知识形成的过程，培养学生的探究能力及解决问题的实践能力，从而提高学生的数学素养.
综上所述，信息技术在初中数学课堂中的应用能够有效提高教学效率，教师应当积极探索信息技术的作用，将其巧妙地结合在数学教学中，优化教学方法. 让学生能够更加轻松愉快地学习，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率和数学素养.
【参考文献】
[1]孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011，4（16）：30-31.
[2]陈功常.试论新课标下信息技术在初中数学教学中的应用[J].陕西教育，2011，9（12）：75-76.
[3]陆根枝.信息技术在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2014，10（16）：94-95.
【关键词】 信息技术；初中数学；应用
传统的初中数学教学模式比较单调，并且数学本身是一门较难理解的学科，学生在学习时无法取得很好的效果. 随着时代的发展，我国初中教学模式也有了一定的改进. 信息技术在初中数学课堂教学中的应用使得单调枯燥的课堂变得多彩起来，并且提高了学生学习的效率，加深了学生对数学知识的掌握.
一、合理应用信息技术激发学生学习的兴趣
数学知识具有较强的严谨性和抽象性，并且传统的教学模式又过于单一，学生在学习时会感觉枯燥无味，不能有效地引起学生学习数学的兴趣. 信息技术可以为学生创造一个图文声色并茂的学习环境，激发学生学习数学的兴趣. 尤其是多媒体计算机的人机交互的特点，能够增强课堂教学的感染力，让学生产生强烈的学习兴趣. 课堂练习是课堂教学的重要部分，传统的练习方式是让学生在黑板上解题，之后再由教师进行评讲. 但若使用多媒体技术的人机交互就可以让所有的学生都参与进来，并且教师也能更全面地了解每一个学生对知识的掌握情况.
教师可以使用相关软件来制作题组练习课件，学生在计算后选择答案，若答案是正确的，就会弹出“你答对了，真厉害！”的窗口，若答案是错误的，就会弹出“你答错了，请再试一试！”的窗口，若尝试三次失败，就给出正确答案的解题步骤. 这种方式能够有效训练每一个学生，并且激发学生学习的兴趣，教师也可以根据学生的答题情况来进行教学方式的反思. 并且使用信息技术的人机交互还能够促进学生更加积极地学习，发挥学生的主体作用，学生可以在信息技术提供的学习环境中选择适合自己的学习内容来进行自身的训练.
二、合理应用信息技术丰富教学资源
初中数学教学应当让学生发挥主体作用，让学生学会自主学习和探索，主动去探究数学知识的本质及其应用. 因此，学生应通过多种途径来加强对数学的学习. 信息技术能够为学生的学习提供丰富的资源，可以提供包括图片、文字、视频等多种形式的资源，并且能够在课堂教学中创设很多与教学内容相关的教学情境，让学生能够从更多方面来理解教材中的数学知识，拓宽学生学习数学的思路. 如在探究性活动“镶嵌”这一教学内容中，教师可以将教学过程分为三个部分. 首先教师可以利用多媒体来创设问题情境，通过多媒体来向学生展示丰富多彩的镶嵌世界，将学生引进广阔的图案王国中，并提出与课题相关的问题. 之后教师可以让学生利用校园网资源，从网络中收集一些关于镶嵌的图案，还可以让学生根据收集的资源自己进行镶嵌图案的设计，然后排列出来，同时并对提出的问题进行探究和讨论，得出自己的结论. 最后教师可以让学生将自己探究的结果进行汇总，再进行相互交流和归纳，从而得出正确的结论. 数学中的很多概念等对于学生来说都是很陌生的，因此，只靠教师的讲解有时很难深刻理解，而信息技术中蕴含的丰富的信息资源能够有效活跃学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的创新能力和想象力. 教师应当引导学生学会通过网络资源来进行自主学习，及时巩固课堂中所学的数学知识，让学生能够更加积极科学地学习数学知识，提高学生学习的效率.
三、合理应用信息技术提高学生的数学素养
信息技术具有图形、动画、音频、文字等多种功能，并且能够为学生提供良好的自主学习的环境以及丰富的学习资源，让学生能够更有效率地理解和掌握所学的数学知识，提高学生学习数学的能力及探索实践的能力. 初中数学的理论知识太多，传统的教学方式只能强化学生逻辑思维的训练，不能为学生提供探索的环境，使得学生在学习时无法充分理解知识的本质. 如在进行点的轨迹的教学中，若只通过板书，学生无法想象轨迹形成的具体过程，但通过几何画板则能够以动态的过程来展示軌迹的形成，让学生能够更加轻松地理解知识. 数学知识通常比较抽象，学生在学习时需要以更直观的方式才能完全理解知识的内在含义. 但在教学中使用信息技术能够优化课堂教学. 通过信息技术的应用，可以将抽象的知识直观化，并且能够以更简洁的方式将文字难以描述清楚的内容展示出来，让学生能够更好地了解知识的本质特征. 因此，教师在教学时可以通过几何画板来进行探究式的学习，让学生能够积极参与到探究的过程中去，激发学生探究的欲望，体会到学习数学的乐趣，加强学生对知识的理解，提高学生的数学素养.
例如，在进行直角三角形全等的判定定理的教学中，教师可以使用几何画板进行教学，通过软件来进行相关的习题练习，其中若需要绘制辅助线来完成的过程，可以通过不同颜色的线条来强调辅助线的应用，活跃学生的思维，引导学生进行探究，解决问题. 同时教师还可以通过几何画板来向学生展示数学知识形成的过程，让学生能够更直观地体会数学知识. 如在进行勾股定理的教学中，教师可以让学生通过几何画板来设计图形，并分组制定探究的方案，之后通过实验来体验知识形成的过程，培养学生的探究能力及解决问题的实践能力，从而提高学生的数学素养.
综上所述，信息技术在初中数学课堂中的应用能够有效提高教学效率，教师应当积极探索信息技术的作用，将其巧妙地结合在数学教学中，优化教学方法. 让学生能够更加轻松愉快地学习，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率和数学素养.
【参考文献】
[1]孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011，4（16）：30-31.
[2]陈功常.试论新课标下信息技术在初中数学教学中的应用[J].陕西教育，2011，9（12）：75-76.
[3]陆根枝.信息技术在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2014，10（16）：94-95.