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【摘要】 初中学生活泼好动，喜欢玩耍和集体活动，这实际上给我们的教学提供了一条很好的思路——以数学游戏穿插和融合教学内容. 这不仅可以拉近学生和教学的距离，对学生的开放性思维也大有裨益，本文就将对此进行分析.
【关键词】 数学游戏；初中数学教学；ＣＡＩ；户外
初中数学教学是我国数学教学体系的重要组成部分，是学生掌握数学基本理论和技能，建立基础数学观念和数学思维的关键时期，对于学生的后续数学教学意义重大. 虽然初中数学教学内容较为简单，但几何、方程、代数等诸多内容都有涉及，尤其是方程和代数思维，学生面临从小学到初中的过度，有一定的难度，因而关于初中数学教学的新思维新方法，长期受到学界的关注.
１. 以ＣＡＩ系统开展数学游戏
ＣＡＩ多媒体教学系统凭借形象直观的表达方式和良好的交互性，可以为学生设计大量生动的数学游戏，并让学生通过亲手操作加强对相关问题的认识.
例如，方程教学对于初中学生而言是一个教学难点，以相遇问题为例，我们可以将时间、速度等信息输入到ＣＡＩ系统之中，以动画的形式展示整个相遇的过程，而学生可以自己列方程计算，将不同的数值输入到游戏之中观看动态过程，通过这样的方式学生会对已知条件和未知数之间的联动关系有着十分直观地认识和理解，这对于方程教学是大有裨益的.
２. 开展户外数学游戏
户外数学游戏对于初中学生而言具有更大的吸引力，为此我们可以利用郊游或踏青的机会给学生设计一定的户外数学游戏. 例如可以以学校（Ａ点）和学校周围的某建筑（Ｂ点）建立直角坐标系，绘制一张“藏宝图”（图1），告诉学生Ｃ点宝物与ＡＢ点的位置关系，将学生分为几个小组，比赛一下看哪一个小组可以率先找到“宝物”.
在游戏的过程中，学生的积极性被充分激发，而代数、方程、直角坐标系等相关数学知识都可以得到很好的训练. 在“探宝”结束后，我们对游戏进行总结，看看哪些小组没有找到宝物，原因是什么，是不是对直角坐标系的理解和计算有偏差. 此后，再组织学生对建模计算过程中的问题进行集中讨论并讲演正确的方法，这样一方面学生的相关知识点得到了很好的训练，另一方面在教师的引导下这样的数学游戏又不会偏离教学实际.
３. 取材生活，开展游戏
数学来源于生活，在学生的生活中处处充满了数学问题，我们在教学中大可以此来设计相关的数学游戏，生活化的游戏贴近学生生活实际，将使得他们更加亲切.
例如，我们可以开展主题活动“测量教学楼的高度”，这样的开放式游戏既让学生觉得兴奋和好奇，又让学生觉得摸不着头脑，不知如何下手. 此时，可以给学生引入相似三角形相关知识的讲解，并给学生播放《蓝猫淘气三千问》中“看影子，测高度”一集，待学生了解了基本原理后，选择合适的天气，带领学生到操场开始测量游戏.
在测量并计算的过程中，虽然原理简单，但是动手实践对学生而言却是挑战，相似三角形、比例换算、测量、统计、数据处理等知识都将得到很好的训练，通过这样户外游戏式的兴趣活动，学生对这些知识点会有十分深刻和直观地认识与理解. 而测量完成之后，我们再引导学生回顾和集中解决当中的问题，再从数学模型的高度，结合测量游戏对比例换算、相似三角形等知识进行系统的讲解，并对学生在游戏中出现的问题和不理解的地方进行系统讲解，通过这样实践化游戏的训练，学生对这些知识点会有比较好的理解和记忆，同时对数学建模能力的训练也起到了积极的作用.
游戏教学法在教学实践中发挥了巨大的效果，对活泼好动的初中学生而言尤其如此，只要我们积极探索，将数学教学与游戏结合起来，相信我们的教学水平一定可以迈上更高的发展平台.
【参考文献】
［１］Ｌｅｉｎｅｒ Ｂ Ｍ，Ｎｉｅｌｓｏｎ Ｄ Ｌ，Ｆ．Ａ．Ｔｏｂａｇｉ，ＰａｃｋｅｔＲａｄｉｏ Ｎｅｔｗｏｒｋｓ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｉｓｓｕｅ，Ｐｒｏｃ．ＩＥＥＥ［Ｊ］，２００２：１２１－１３２.
［２］郑少仁， 王海涛， 赵志峰等． 数学教育论［Ｍ］ ．北京： 人民出版社， ２００７：３４－４５.
［３］秦海． 数学游戏在初中数学教育中的运用［Ｍ］．北京： 中国人民大学出版社，２００８：１１－１３.
［４］李宏升． 初中数学教育论集［ Ｍ ］ ． 四川： 四川大学出版社，２００７：３４－３５.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】 数学游戏；初中数学教学；ＣＡＩ；户外
初中数学教学是我国数学教学体系的重要组成部分，是学生掌握数学基本理论和技能，建立基础数学观念和数学思维的关键时期，对于学生的后续数学教学意义重大. 虽然初中数学教学内容较为简单，但几何、方程、代数等诸多内容都有涉及，尤其是方程和代数思维，学生面临从小学到初中的过度，有一定的难度，因而关于初中数学教学的新思维新方法，长期受到学界的关注.
１. 以ＣＡＩ系统开展数学游戏
ＣＡＩ多媒体教学系统凭借形象直观的表达方式和良好的交互性，可以为学生设计大量生动的数学游戏，并让学生通过亲手操作加强对相关问题的认识.
例如，方程教学对于初中学生而言是一个教学难点，以相遇问题为例，我们可以将时间、速度等信息输入到ＣＡＩ系统之中，以动画的形式展示整个相遇的过程，而学生可以自己列方程计算，将不同的数值输入到游戏之中观看动态过程，通过这样的方式学生会对已知条件和未知数之间的联动关系有着十分直观地认识和理解，这对于方程教学是大有裨益的.
２. 开展户外数学游戏
户外数学游戏对于初中学生而言具有更大的吸引力，为此我们可以利用郊游或踏青的机会给学生设计一定的户外数学游戏. 例如可以以学校（Ａ点）和学校周围的某建筑（Ｂ点）建立直角坐标系，绘制一张“藏宝图”（图1），告诉学生Ｃ点宝物与ＡＢ点的位置关系，将学生分为几个小组，比赛一下看哪一个小组可以率先找到“宝物”.
在游戏的过程中，学生的积极性被充分激发，而代数、方程、直角坐标系等相关数学知识都可以得到很好的训练. 在“探宝”结束后，我们对游戏进行总结，看看哪些小组没有找到宝物，原因是什么，是不是对直角坐标系的理解和计算有偏差. 此后，再组织学生对建模计算过程中的问题进行集中讨论并讲演正确的方法，这样一方面学生的相关知识点得到了很好的训练，另一方面在教师的引导下这样的数学游戏又不会偏离教学实际.
３. 取材生活，开展游戏
数学来源于生活，在学生的生活中处处充满了数学问题，我们在教学中大可以此来设计相关的数学游戏，生活化的游戏贴近学生生活实际，将使得他们更加亲切.
例如，我们可以开展主题活动“测量教学楼的高度”，这样的开放式游戏既让学生觉得兴奋和好奇，又让学生觉得摸不着头脑，不知如何下手. 此时，可以给学生引入相似三角形相关知识的讲解，并给学生播放《蓝猫淘气三千问》中“看影子，测高度”一集，待学生了解了基本原理后，选择合适的天气，带领学生到操场开始测量游戏.
在测量并计算的过程中，虽然原理简单，但是动手实践对学生而言却是挑战，相似三角形、比例换算、测量、统计、数据处理等知识都将得到很好的训练，通过这样户外游戏式的兴趣活动，学生对这些知识点会有十分深刻和直观地认识与理解. 而测量完成之后，我们再引导学生回顾和集中解决当中的问题，再从数学模型的高度，结合测量游戏对比例换算、相似三角形等知识进行系统的讲解，并对学生在游戏中出现的问题和不理解的地方进行系统讲解，通过这样实践化游戏的训练，学生对这些知识点会有比较好的理解和记忆，同时对数学建模能力的训练也起到了积极的作用.
游戏教学法在教学实践中发挥了巨大的效果，对活泼好动的初中学生而言尤其如此，只要我们积极探索，将数学教学与游戏结合起来，相信我们的教学水平一定可以迈上更高的发展平台.
【参考文献】
［１］Ｌｅｉｎｅｒ Ｂ Ｍ，Ｎｉｅｌｓｏｎ Ｄ Ｌ，Ｆ．Ａ．Ｔｏｂａｇｉ，ＰａｃｋｅｔＲａｄｉｏ Ｎｅｔｗｏｒｋｓ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｉｓｓｕｅ，Ｐｒｏｃ．ＩＥＥＥ［Ｊ］，２００２：１２１－１３２.
［２］郑少仁， 王海涛， 赵志峰等． 数学教育论［Ｍ］ ．北京： 人民出版社， ２００７：３４－４５.
［３］秦海． 数学游戏在初中数学教育中的运用［Ｍ］．北京： 中国人民大学出版社，２００８：１１－１３.
［４］李宏升． 初中数学教育论集［ Ｍ ］ ． 四川： 四川大学出版社，２００７：３４－３５.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文