[关键词]生态史，高考，解读材料
　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2008)19-0042-03
　　
　　近来，在对高考历史试题进行分类研究时，若干道一时难以确定其类属的题目引起笔者的极大兴趣。现从中选择几题，列表简介如次，与大家切磋。
　　
　　·自然资源是人类生存发展的基础。几千年的文明史是人类不断地认识、开发和利用自然资源的历史，也是人 与自然资源的矛盾不断加深的历史。在传统农业社会，存在着人口与土地等资源的矛盾。随着工业化进程的加快以及人口数量的增加，人口与矿产等资源的矛盾又进一步凸显出来。人口膨胀与自然资源短缺的矛盾，已经威胁到人类的生存。要树立人类资源危机意识，促进人与自然和谐发展。(摘自2005年“文综”北京卷第39题)
　　·从长时段看，气候变化影响人的活动，而人的生产与生活也影响了气候和环境。(摘自2006年历史上海卷第37题)
　　·自然界先于人和人的意识而存在，人类本身也是自然界的一部分，并受自然条件和自然规律的制约。人能够认识自然界的规律，并以这种认识为指导改造自然界来满足人类的需要，人类的认识、活动对自然界产生直接与间接、积极与消极的多方面的影响，人们在改造自然的同时应更注意保护自然，以实现自身的可持续发展。人与自然的关系问题是人类共同面对的问题，只有合理地解决了人与人之间的利益矛盾才能更好地解决人与自然的矛盾。(摘自2008年“文综”四川卷I第39题“参考答案”)
　　人与自然的关系处于普遍的联系之中，因此，我们对自然进行开发利用不仅要看到改造自然的有利后果，也要看到可能(产生)的不利后果；不仅要看到短期后果，也应看到长期后果；不仅要看到局部后果，也应看到整体或更大范围的影响。(摘自2005年“文综”全国卷ⅡI第39题“参考答案”)
　　二、抓住典型案例，总结历史的经验与教训
　　通过生态型水利工程都江堰，总结人与自然和谐相处协调发展的经验。
　　以黄河的变迁史(从“河”到“黄河”“悬河”“害河”)为例，剖析和总结生态环境恶化的原因、危害及其深刻教训。
　　根据英国泰晤士河水质变化(清亮-臭浊=清亮)、伦敦戴上和摘掉“雾都”帽子的相关史实，将总结人类处理人与自然关系的教训和经验结合起来。
　　三、简略梳理人与自然关系史
　　1、纵向梳理
　　在渔猎时代，人类数量有限，生产生活方式原始，对自然的影响(保护和破坏)都十分有限。
　　在农业时代，人类利用和改造自然(首先是地表)，从事农业生产，同时局部地破坏了生态环境。
　　在工业时代，人类更大规模更广泛地利用和改造自然，创造出巨大的物质财富，但也在更大程度更大范围内破坏了生态环境，造成严重的环境污染和生态危机。
　　在未来时代(后工业时代或知识经济时代或信息时代)，我们应充满信心地相信人与自然和谐相处的“绿色时代”一定会到来。
　　2、横向梳理
　　从人口与环境的关系、人与气候的关系、人与土地资源的关系、人与水资源(江河湖海等)的关系、人与生物资源的关系、人与矿产资源的关系等方面，更具体地分析人类在处理人与自然关系上的得与失。
　　四、重视史料的解读
　　总结人类处理人与自然关系的经验与教训，为生态文明建设服务，可视为学习(含测评)生态史的目的。但经验也好，教训也好，都是从历史事实中得出来的。复习生态史既要重视史观，也要重视史料和史实，并把两者结合起来。
　　由于现行历史教科书缺乏相关史料，生态史试题一般都是材料型的，而且有的材料似乎既超“纲”又超“本”，于是，解读材料并从中提取有用信息便成为关键的一环。为此，复习时要加强阅读训练，提高解读材料的能力。
　　
　　[实习编辑：吴　丹]