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【摘要】“互联网 ”时代的到来，让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中.一块黑板、一本教材、一支粉笔，当我们延续了数百年的传统教学模式逐渐被改革的同时，如何通过“互联网 ”让教育真正“辐射”到每一名学生，成为现代教育人的新使命.本文以中职数学教学为例，试从“互联网 教育”对教师、教学模式、教学内容、教学评价的影响进行思考.
【关键词】“互联网 教育”;中职数学
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提到这个概念，并迅速成为社会热议的焦点.什么是“互联网 ”？就是利用通信的技术，把互联网和传统行业结合起来，在新的领域当中创造出一种新的生态.教育也是一个传统行业，那么“互联网 教育”会生成什么？无疑是智慧教育.全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇提出“互联网 ”不能让教育缺位，应该从战略的高度来启动“互联网 教育”，借助于互联网技术改造我们的教育、提高教育效能、使教育发生革命性改变……这些信息值得我们每一位教师深入思考.
一、“互联网 教育”对教师的影响
网络上曾流行这样一段话“邮局不努力;顺丰就愿意帮他努力;银行不努力;支付宝就愿意帮他努力，通讯不努力;微信就愿意帮他努力;商场不努力;淘宝天猫就愿意帮他努力！今天，如果你还在抱怨不愿意努力，就一定有人愿意替代你！你不做，别人会来帮你做，不管你愿不愿意！你不成长，别人一定会成长，没人会等你！”从2015年起教师资格证实行全面改革，不再有师范生与非师范生区别，都需要参加全国统一考试才能取得证书，这表明教师这一职业不再是师范生的专利，也不是“铁饭碗”.目前腾讯已与超过5000家教育机构合作开设腾讯课堂，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，每周上课人数超过7万人，课程总数达3万多门，可以看出互联网对教育提升的同时，也提醒我们教师要有紧迫感和危机感.要想做一辈子教师，就得一辈子学做教师.随着时代的发展、科技的日新月异，新事物层出不穷，教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新观念，拓宽自己的知识面，适应多元化的知识结构，才能成为时代发展所需要的人才，这既是时代的需要，也是教师从教的需要.
二、“互联网 教育”对教学模式的影响
目前中职数学教学模式仍然以教师在课堂上讲授、学生被动听课为主，常常是教师通过讲述、板书等简单的教学手段完成教学目标，这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，在互联网日益盛行的今天，显然早已不受中职生的欢迎，也无法激起学生学习数学的兴趣.
伴随着中职教育教学改革的持续推进及中职新课程改革的不断深化，中职数学教学面临新要求、新挑战.中职教师要不断更新教学理念，积极参加各种培训，充分利用一切教学资源、网络资源，不断探索创新教学模式，使我们的中职数学课堂更具吸引力.如：利用智慧校园、智慧教室等让学生根据需要自觉主动观看微课、慕课、视频等，将学习的主动权交给学生，让学生的学习更加灵活、主动，鼓励学生通过自己的探索学习发现问题、解决问题，发表不同的见解和观点.在课堂教学上，可以采用翻转课堂，让我们的课堂成为探索性、创造性的课堂，充分实现教学形式和内容的充分互动，让师生之间、生生之间交流更加有效，激发学生学习数学的兴趣.此外，还可以通过远程教育平台进行联网实况教学，让学生感受不同名家的教学风采.在教学反馈中，鼓励学生可以通过作业网、微信平台、QQ群、公共邮箱等多种形式提交，师生、生生交流可以尝试在线答疑、答题、交流等形式，这种交流可以随时随地进行，突破了时空限制.在“互联网 ”时代，中职数学教学课堂应该是个丰富多彩的课堂，是个充满活力的课堂.这些新的教学模式，教师不再时居高临下地灌输知识，而是提供更多的资源链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领，真正将学习的主动权交给了学生.
三、“互联网 教育”对教学内容的影响
笔者曾做过一个调查，让中职生谈谈“对数学的感觉”，学生的第一反应就是“繁、难、枯燥、乏味、没用”.中职数学教育是以提高学生素质为目的的基础教育，提倡面向全体学生，着眼于每名学生数学能力的全面发展.因此，中职数学教学应体现基础性、普及性、趣味性和发展性.
在“互联网 ”时代，中职数学教师应该从中职生的实际知识水平、能力出发，更新教学内容.数学来源于生活，众多数学问题都有原始背景，教学时可选择从学生熟悉的生活情景或与专业相关的情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出所要学习的数学问题，把重要的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活当中，构造新的教学内容，改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法，以激发学生学习数学的兴趣与动机，甚至产生学习数学的积极情感.如：在十二届全国人大三次会议召开之际时，人人都在热议柴静的《穹顶之下》时，笔者及时让学生在课后通过各种渠道先去观看这个视频，收集这几年我省各城市的雾霾情况，第二天让同学们各自说说自己的感想，并结合当时所学的等差数列知识给学生出了这样一道应用题：“雾霾”已经严重影响到我们的生存环境.2014年全国“两会”要求到2017年各省辖市PM2.5浓度比2012年下降约20%.数据显示江苏省2013年PM2.5平均值约为72.5微克/立方米，根据要求2017年约达到57.5微克/立方米.（1）从2013年到2017年，江苏省PM2.5平均每年下降多少微克/立方米才能完成指标？（2）根据（1）中的下降速度，经过多少年，江苏省的PM2.5达到35微克/立方米？（3）根据（1）中的下降速度，2015年江苏省的PM2.5是多少？（4）为使PM2.5达到35微克/立方米，江苏省计划从2014年开始投入50亿元来治理雾霾，以后每年治理的费用比上一年增加5亿元，请问要达到35微克/立方米总共需要投入多少资金？
在本节课结束后，笔者通过班级的微信公众平台和QQ群作了个调查，调查显示，学生非常喜欢这样的数学课，感觉自己不仅学会了数学知识，而且拓宽了自己的知识面.此外，学生认为这种循序渐进的问题形式，让不同层次的学生都有收获.
四、“互联网 教育”对教学评价的影响
如何进行教学评价是关系到能否对学生产生一定的激励、鞭策作用的问题，也是提高教师教学水平的问题.传统的教学评价常常就是通过一张试卷来判断教师教的好坏或学生学的好坏.课堂教学评价也常停留在对课堂活动的浅显判断上，只关注教学计划是否完成，忽视学生学习的兴趣、效果、感受等.此外，传统的教学评价常常需要不少时间和精力去整理数据常不能及时反馈给教师和学生.
在“互联网 ”的时代，教学评价将会发生新的变化.如：“智慧教室”系统的“翻转课堂”，会自动记录下教师和学生的整个学习过程.通过回放功能，教师可以再次观察每一名学生的表现，哪名学生在课上开小差了，哪名学生在哪道问题上逗留了多久，哪些同学不善于交流等等，增加了教师的关注面，加大了教师对每一名学生的了解.学校的云空间，每一名学生都有自己的个人中心，详细记录着他们自己的学习进度和过程，通过大数据和智能算法，分析每名学生的学习情况，还可以根据反馈及时定向推送学习内容，让学生做更少的题，达到更好的效果.对教师而言，云计算和分析技术会第一时间生成班级常见的共性错误，为教师提供教学依据，及时调整当前课堂活动，开展更有针对性的教学，这样即不耽误大部分同学的时间，影响课堂教学的进度，又能让重点学生得到有效提高，从大面上来讲就是一对一的教学.利用多媒体技术产生的教学评价将越来越科学，越来越准确，越来越快捷.
大数据时代来了，互联网热切地“拥抱”着教育，教育这个古老而崭新的行业，正在焕发出新的勃勃生机！在“互联网 ”时代，教师应该有时代感，要跟得上时代，时刻做个有心人.此外，教师不用特别在意技术上的事情，最根本的还是要努力提高自身能力，提升综合素质.目前，虽然顺应互联网潮流是教育领域无可选择的选择，但是必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段.在互联网与教育“亲密接触”的当下，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每一位教育工作者的责任和使命.
【关键词】“互联网 教育”;中职数学
2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提到这个概念，并迅速成为社会热议的焦点.什么是“互联网 ”？就是利用通信的技术，把互联网和传统行业结合起来，在新的领域当中创造出一种新的生态.教育也是一个传统行业，那么“互联网 教育”会生成什么？无疑是智慧教育.全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇提出“互联网 ”不能让教育缺位，应该从战略的高度来启动“互联网 教育”，借助于互联网技术改造我们的教育、提高教育效能、使教育发生革命性改变……这些信息值得我们每一位教师深入思考.
一、“互联网 教育”对教师的影响
网络上曾流行这样一段话“邮局不努力;顺丰就愿意帮他努力;银行不努力;支付宝就愿意帮他努力，通讯不努力;微信就愿意帮他努力;商场不努力;淘宝天猫就愿意帮他努力！今天，如果你还在抱怨不愿意努力，就一定有人愿意替代你！你不做，别人会来帮你做，不管你愿不愿意！你不成长，别人一定会成长，没人会等你！”从2015年起教师资格证实行全面改革，不再有师范生与非师范生区别，都需要参加全国统一考试才能取得证书，这表明教师这一职业不再是师范生的专利，也不是“铁饭碗”.目前腾讯已与超过5000家教育机构合作开设腾讯课堂，面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，每周上课人数超过7万人，课程总数达3万多门，可以看出互联网对教育提升的同时，也提醒我们教师要有紧迫感和危机感.要想做一辈子教师，就得一辈子学做教师.随着时代的发展、科技的日新月异，新事物层出不穷，教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新观念，拓宽自己的知识面，适应多元化的知识结构，才能成为时代发展所需要的人才，这既是时代的需要，也是教师从教的需要.
二、“互联网 教育”对教学模式的影响
目前中职数学教学模式仍然以教师在课堂上讲授、学生被动听课为主，常常是教师通过讲述、板书等简单的教学手段完成教学目标，这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，在互联网日益盛行的今天，显然早已不受中职生的欢迎，也无法激起学生学习数学的兴趣.
伴随着中职教育教学改革的持续推进及中职新课程改革的不断深化，中职数学教学面临新要求、新挑战.中职教师要不断更新教学理念，积极参加各种培训，充分利用一切教学资源、网络资源，不断探索创新教学模式，使我们的中职数学课堂更具吸引力.如：利用智慧校园、智慧教室等让学生根据需要自觉主动观看微课、慕课、视频等，将学习的主动权交给学生，让学生的学习更加灵活、主动，鼓励学生通过自己的探索学习发现问题、解决问题，发表不同的见解和观点.在课堂教学上，可以采用翻转课堂，让我们的课堂成为探索性、创造性的课堂，充分实现教学形式和内容的充分互动，让师生之间、生生之间交流更加有效，激发学生学习数学的兴趣.此外，还可以通过远程教育平台进行联网实况教学，让学生感受不同名家的教学风采.在教学反馈中，鼓励学生可以通过作业网、微信平台、QQ群、公共邮箱等多种形式提交，师生、生生交流可以尝试在线答疑、答题、交流等形式，这种交流可以随时随地进行，突破了时空限制.在“互联网 ”时代，中职数学教学课堂应该是个丰富多彩的课堂，是个充满活力的课堂.这些新的教学模式，教师不再时居高临下地灌输知识，而是提供更多的资源链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领，真正将学习的主动权交给了学生.
三、“互联网 教育”对教学内容的影响
笔者曾做过一个调查，让中职生谈谈“对数学的感觉”，学生的第一反应就是“繁、难、枯燥、乏味、没用”.中职数学教育是以提高学生素质为目的的基础教育，提倡面向全体学生，着眼于每名学生数学能力的全面发展.因此，中职数学教学应体现基础性、普及性、趣味性和发展性.
在“互联网 ”时代，中职数学教师应该从中职生的实际知识水平、能力出发，更新教学内容.数学来源于生活，众多数学问题都有原始背景，教学时可选择从学生熟悉的生活情景或与专业相关的情景出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出所要学习的数学问题，把重要的数学知识内容融会在学生熟悉的现实生活当中，构造新的教学内容，改变学生认为数学学习和现实世界相脱节的看法，以激发学生学习数学的兴趣与动机，甚至产生学习数学的积极情感.如：在十二届全国人大三次会议召开之际时，人人都在热议柴静的《穹顶之下》时，笔者及时让学生在课后通过各种渠道先去观看这个视频，收集这几年我省各城市的雾霾情况，第二天让同学们各自说说自己的感想，并结合当时所学的等差数列知识给学生出了这样一道应用题：“雾霾”已经严重影响到我们的生存环境.2014年全国“两会”要求到2017年各省辖市PM2.5浓度比2012年下降约20%.数据显示江苏省2013年PM2.5平均值约为72.5微克/立方米，根据要求2017年约达到57.5微克/立方米.（1）从2013年到2017年，江苏省PM2.5平均每年下降多少微克/立方米才能完成指标？（2）根据（1）中的下降速度，经过多少年，江苏省的PM2.5达到35微克/立方米？（3）根据（1）中的下降速度，2015年江苏省的PM2.5是多少？（4）为使PM2.5达到35微克/立方米，江苏省计划从2014年开始投入50亿元来治理雾霾，以后每年治理的费用比上一年增加5亿元，请问要达到35微克/立方米总共需要投入多少资金？
在本节课结束后，笔者通过班级的微信公众平台和QQ群作了个调查，调查显示，学生非常喜欢这样的数学课，感觉自己不仅学会了数学知识，而且拓宽了自己的知识面.此外，学生认为这种循序渐进的问题形式，让不同层次的学生都有收获.
四、“互联网 教育”对教学评价的影响
如何进行教学评价是关系到能否对学生产生一定的激励、鞭策作用的问题，也是提高教师教学水平的问题.传统的教学评价常常就是通过一张试卷来判断教师教的好坏或学生学的好坏.课堂教学评价也常停留在对课堂活动的浅显判断上，只关注教学计划是否完成，忽视学生学习的兴趣、效果、感受等.此外，传统的教学评价常常需要不少时间和精力去整理数据常不能及时反馈给教师和学生.
在“互联网 ”的时代，教学评价将会发生新的变化.如：“智慧教室”系统的“翻转课堂”，会自动记录下教师和学生的整个学习过程.通过回放功能，教师可以再次观察每一名学生的表现，哪名学生在课上开小差了，哪名学生在哪道问题上逗留了多久，哪些同学不善于交流等等，增加了教师的关注面，加大了教师对每一名学生的了解.学校的云空间，每一名学生都有自己的个人中心，详细记录着他们自己的学习进度和过程，通过大数据和智能算法，分析每名学生的学习情况，还可以根据反馈及时定向推送学习内容，让学生做更少的题，达到更好的效果.对教师而言，云计算和分析技术会第一时间生成班级常见的共性错误，为教师提供教学依据，及时调整当前课堂活动，开展更有针对性的教学，这样即不耽误大部分同学的时间，影响课堂教学的进度，又能让重点学生得到有效提高，从大面上来讲就是一对一的教学.利用多媒体技术产生的教学评价将越来越科学，越来越准确，越来越快捷.
大数据时代来了，互联网热切地“拥抱”着教育，教育这个古老而崭新的行业，正在焕发出新的勃勃生机！在“互联网 ”时代，教师应该有时代感，要跟得上时代，时刻做个有心人.此外，教师不用特别在意技术上的事情，最根本的还是要努力提高自身能力，提升综合素质.目前，虽然顺应互联网潮流是教育领域无可选择的选择，但是必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段.在互联网与教育“亲密接触”的当下，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每一位教育工作者的责任和使命.