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【摘 要】 随着经济的全球化与中国素质教育的提高,掌握一门或一门以上的外语已经是一个时代一个潮流的需要,在当今竞争日益激烈的国际大形势下,以及对知识人才要求更为严格的国内小形势下,更多的二外学生认识到第二外语学习的重要性。如何提高二外学生的学习兴趣,在教学上如何区分专业学生与非专业学生学习重点,如何针对非西语专业的二外学生进行授课,采取适合二外学生的教学法,在二外学生结束学业后能达到预期的听、说、读、写能力,在本文中都进行了分析。
【关键词】 西班牙语 二外教学 分析
近些年来,随着经济的发展,全球化合作的加强,我国与拉丁美洲国家的政治、经济、文化、交流越来越广泛。在拉丁美洲的广大领域除巴西,海地,牙买加等一些国家说其他语言外,大部分国家都把西班牙语作为官方语言,其中非洲赤道几内亚,亚洲菲律宾的官方语言也都是西班牙语;并且由于当前世界对能源的需求,我国在拉丁美洲投资了一些能源的开采项目,贸易上采取了推动经济发展的政策;文化上加强了旅游业、国际学生的交流,这些都为西语学习提供了一个良好的大背景。尤其是一些专业技能强的工科学生,如果掌握好西语,那么为未来的工作提供了一个更高的平台。尽管西语教学比英语、日语、法语、德语起步晚,但发展迅速,又因其就业面广,使用范围大,二外学生对这门语言的学习保持了浓厚的兴趣。
1 学习兴趣的培养与激发
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。所以教师尤其要注重学生学习的直接兴趣,在第一节课或前几节课,应该采取循序渐进由浅入深的方式,从学生感兴趣的教学内容入手,可以从文化、未来就业前景方面入手,使他们对这门语言感兴趣,以此来培养他们的学习兴趣;在学习的直接兴趣培养起来后,在学习的过程中得到满足感和成就感,由此诱发学习的间接兴趣。
2 在教学中运用英语比较的方式去异求同
西班牙语来自拉丁语,很多单词和英文都相近或相同,只是发音有差别,但是在字母组成数量,发音规则上,语法上都有所不同。二外学生都有英语基础,因此极其容易把两种语言相互混淆。发音上,西语专业学生在因为长期课堂大量的强化,经过一段时间的学习、纠正和适应,很容易由最初的不适应西语发音过渡到完全掌握发音的技巧。但是二外学生由于课时有限,所以在发音阶段的学习中,正确的发音是教学的关键。所以在授课过程中教师尤其要注重传授发音的技巧,而不是一味地模仿练习,因为在发音上投入过多的时间会影响后面的课程进度。老师应该将授课内容归纳成体系,压缩成更容易理解的知识要点,大量的练习应作为学生的课后作业,课上再针对课后作业做答案,学习效果会更好。就语法上来讲,西语的时态比英语更多,更复杂。有些时态的用法可以完全对应,但是有些时态英语中却并不存在。一个过去的动作英语可以用一个过去时态来表示,但是在西语中却细分为表示描述和表示动作完成的两个不同的时态;尤其是在虚拟式的学习中,和英文的使用方法完全不同。这时需要教授二外的教师具有一定的英文修养,在教学中将英文和西文做比较,让学生更清楚的认识到两者的区别,这样学生通过比较才能在“异”中求“同”,不会混淆两种语言。而英语在一定程度上也起到了辅助语言的作用。
3 教材使用上,做到因“材”施教
西语本专业学生的学习目的是把西班牙语作为未来职业生涯的一种专业技能,在社会工作中的一种谋生手段,所以对听、说、读、写等方面都有较高的专业要求,而且本科四年的学习过程中内容涉及文学、文化、贸易、翻译等方面的专业知识,这时语言已经成为一种学习的媒介。这对语言的能力、运用方面要求极高。而二外学生都有自己本专业技能,西语作为第二外语,对它的学习是为了增加自己的优势,提高竞争能力。所以在教材的选用上,二外学生更应该选择内容较浅、针对性强的《简明西班牙语》,比起专业学生使用的《现代西班牙语》教材,词汇使用上更贴近日常生活,篇章使用上更与时俱进,语法上简单明了,没有过分挖掘细梢末节,并且配有大量的练习题作为补充。
4 授课法上的改进
近些年来,很多高校在教学上都推陈更新,已经不完全单单地使用讲授法。
多媒体课件的使用也更多地运用到教学中。在精读课上,教师把课件编辑成WORD文档的形式,在课前把知识点以及例句准备在课件中以便于课堂使用,大大节约了板书的时间,提高了课堂效率,也避免了书写的笔误,实现了授课的精准性、便捷性;每学期都应该留出一定的课时播放西语的短片、视频,不仅扩充了学生文化知识同时也锻炼学生的听力能力。
5 创造语言环境
由于地域限制,语言传播较晚,在国内很少找到西语的影音教材,西语外教也很有限。在这样一个环境中,教师应该查阅资料,运用互联网这一强大的网络资源获得信息,在课堂上不断创造新情景,为学生培养语言气氛提供一个条件;也可以建立一个轻松愉快的竞争性教学气氛,通过每天课前的口语表达,使学生得到学习的成就感,进一步
提高学生主动用西语表达的积极性。
6 发挥教师在教学过程中的主导性
在教学中,我们提倡以学生为主,教师为辅的原则。但是在二外的教学过程中,老师是发挥了很大的主导作用。课堂上,老师应该做到西文和中文并用的授课方式。因为全西语授课并不适用于二外的教学,而全中文授课并不能提高学生的听力能力。教师应该在授课的过程中穿插些文化、文学等一些必要的知识,来提高二外学生的西语修养。
参考文献
1 熊广星等.师范生公共课《教育学》学习兴趣的研究报告.广西师范大学学报,1989(4)
2 李玉兰等.浅谈二外俄语教学.科技信息,2009(5)
3 李治强.浅谈二外日语教学.高校论坛,2009(2)
【关键词】 西班牙语 二外教学 分析
近些年来,随着经济的发展,全球化合作的加强,我国与拉丁美洲国家的政治、经济、文化、交流越来越广泛。在拉丁美洲的广大领域除巴西,海地,牙买加等一些国家说其他语言外,大部分国家都把西班牙语作为官方语言,其中非洲赤道几内亚,亚洲菲律宾的官方语言也都是西班牙语;并且由于当前世界对能源的需求,我国在拉丁美洲投资了一些能源的开采项目,贸易上采取了推动经济发展的政策;文化上加强了旅游业、国际学生的交流,这些都为西语学习提供了一个良好的大背景。尤其是一些专业技能强的工科学生,如果掌握好西语,那么为未来的工作提供了一个更高的平台。尽管西语教学比英语、日语、法语、德语起步晚,但发展迅速,又因其就业面广,使用范围大,二外学生对这门语言的学习保持了浓厚的兴趣。
1 学习兴趣的培养与激发
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。所以教师尤其要注重学生学习的直接兴趣,在第一节课或前几节课,应该采取循序渐进由浅入深的方式,从学生感兴趣的教学内容入手,可以从文化、未来就业前景方面入手,使他们对这门语言感兴趣,以此来培养他们的学习兴趣;在学习的直接兴趣培养起来后,在学习的过程中得到满足感和成就感,由此诱发学习的间接兴趣。
2 在教学中运用英语比较的方式去异求同
西班牙语来自拉丁语,很多单词和英文都相近或相同,只是发音有差别,但是在字母组成数量,发音规则上,语法上都有所不同。二外学生都有英语基础,因此极其容易把两种语言相互混淆。发音上,西语专业学生在因为长期课堂大量的强化,经过一段时间的学习、纠正和适应,很容易由最初的不适应西语发音过渡到完全掌握发音的技巧。但是二外学生由于课时有限,所以在发音阶段的学习中,正确的发音是教学的关键。所以在授课过程中教师尤其要注重传授发音的技巧,而不是一味地模仿练习,因为在发音上投入过多的时间会影响后面的课程进度。老师应该将授课内容归纳成体系,压缩成更容易理解的知识要点,大量的练习应作为学生的课后作业,课上再针对课后作业做答案,学习效果会更好。就语法上来讲,西语的时态比英语更多,更复杂。有些时态的用法可以完全对应,但是有些时态英语中却并不存在。一个过去的动作英语可以用一个过去时态来表示,但是在西语中却细分为表示描述和表示动作完成的两个不同的时态;尤其是在虚拟式的学习中,和英文的使用方法完全不同。这时需要教授二外的教师具有一定的英文修养,在教学中将英文和西文做比较,让学生更清楚的认识到两者的区别,这样学生通过比较才能在“异”中求“同”,不会混淆两种语言。而英语在一定程度上也起到了辅助语言的作用。
3 教材使用上,做到因“材”施教
西语本专业学生的学习目的是把西班牙语作为未来职业生涯的一种专业技能,在社会工作中的一种谋生手段,所以对听、说、读、写等方面都有较高的专业要求,而且本科四年的学习过程中内容涉及文学、文化、贸易、翻译等方面的专业知识,这时语言已经成为一种学习的媒介。这对语言的能力、运用方面要求极高。而二外学生都有自己本专业技能,西语作为第二外语,对它的学习是为了增加自己的优势,提高竞争能力。所以在教材的选用上,二外学生更应该选择内容较浅、针对性强的《简明西班牙语》,比起专业学生使用的《现代西班牙语》教材,词汇使用上更贴近日常生活,篇章使用上更与时俱进,语法上简单明了,没有过分挖掘细梢末节,并且配有大量的练习题作为补充。
4 授课法上的改进
近些年来,很多高校在教学上都推陈更新,已经不完全单单地使用讲授法。
多媒体课件的使用也更多地运用到教学中。在精读课上,教师把课件编辑成WORD文档的形式,在课前把知识点以及例句准备在课件中以便于课堂使用,大大节约了板书的时间,提高了课堂效率,也避免了书写的笔误,实现了授课的精准性、便捷性;每学期都应该留出一定的课时播放西语的短片、视频,不仅扩充了学生文化知识同时也锻炼学生的听力能力。
5 创造语言环境
由于地域限制,语言传播较晚,在国内很少找到西语的影音教材,西语外教也很有限。在这样一个环境中,教师应该查阅资料,运用互联网这一强大的网络资源获得信息,在课堂上不断创造新情景,为学生培养语言气氛提供一个条件;也可以建立一个轻松愉快的竞争性教学气氛,通过每天课前的口语表达,使学生得到学习的成就感,进一步
提高学生主动用西语表达的积极性。
6 发挥教师在教学过程中的主导性
在教学中,我们提倡以学生为主,教师为辅的原则。但是在二外的教学过程中,老师是发挥了很大的主导作用。课堂上,老师应该做到西文和中文并用的授课方式。因为全西语授课并不适用于二外的教学,而全中文授课并不能提高学生的听力能力。教师应该在授课的过程中穿插些文化、文学等一些必要的知识,来提高二外学生的西语修养。
参考文献
1 熊广星等.师范生公共课《教育学》学习兴趣的研究报告.广西师范大学学报,1989(4)
2 李玉兰等.浅谈二外俄语教学.科技信息,2009(5)
3 李治强.浅谈二外日语教学.高校论坛,2009(2)