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天真活泼的小学生,进了中学就少了一份天真,更少了一份活泼,课堂上尤其少了发言说话的踊跃劲儿。英语成了哑巴英语,语文几近成为哑巴语文。学生们课堂上怕发言怕说话,这可不利于语文教学有效性的提高,不利于学生口语能力的提高,不利于学生语文能力的提高。
究其原因,我想可能与中考风向标有关。中学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响,长期以来,语文教学一直注重“读”和“写”的能力培养,却忽视“听”“说”的能力培养。重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂固,这在很大程度上影响了学生口语能力发展,从而对学生整体语文能力产生了较大的影响。
《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”新课标明确规定,要培养学生的口头表达能力,要注重培养学生交际能力。
面对这种情况,我觉得在教学中插入课前演讲这一教学环节,对学生进行口语能力培养。我的课堂要有演讲。
再看看西方国家。他们有着浓厚的演讲氛围,特别注重口语表达,而且动辄辩论一番。从人际交往、宗教活动,到大型集会、学术交流,更多的是靠口语而非书面语。特别是一些国家的选举,小到社团,大到州长、总统,都要靠演讲与辩论。一个人一旦决定参加某个职位的竞选,必须首先发表竞选演说,把自己的施政纲领公之于众。如果有多人竞争,你也演讲,我也演讲,选民到底听谁的呢?那就必须辩论。往往是越到后来,辩论越激烈,甚至是唇枪舌剑。作为一个选民来说,你不说我怎么知道你是何方人圣啊?要我把选票投给你,我能得到什么好处呢?候选人只有靠自己的雄辩滔滔与从容自信,才能征服选民,达到目的。这在客观上促进了西方国家普遍注重演讲与辩论,人们的口语交际能力相对比较发达。
现在,我们已进入一个信息发达、知识爆炸的时代。信息的生成与传播日益迅速,人际交往愈加频繁。过去我们与别人联系,沟通感情,往往是写信、发电报。现在只要一拨通电话,马上可以随时交流。这就要求我们不仅要具有较强的写作能力,最好是下笔千言、倚马可待,还要有较强的口语表达能力,最好能做到能言善辩、口若悬河、滔滔不绝。基于此我的课堂要有演讲。
去年十一月初我校一行去了杜郎口观摩了他们的课堂教学,感触颇深。学生的参与积极性可谓高涨,学生的自信心相当的强。口号是:我参与我快乐,我自信我成功。教学效果全国关注,评价很高。源自哪里?我想,培养学生的口语能力至关重要,培养学生的原创口语能力则更加至关重要。观摩学习回来后,我觉得我的课堂要有演讲。我的课堂怎样进行课前几分钟演讲呢?
1 演讲训练注意事项
明确演讲者衣着要整洁大方,体态语要自然得体;演讲者语言要有现场感、即时性,运用口语化;演讲者情感投入要得当;演讲者在演讲中要有应变能力,做到不急不躁等。同时对“听众”也提出了要求,如尊重演讲者,演讲过程中不要大声喧哗和讨论,耐心细致地倾听,点评客观公正等。
2 演讲训练过程
在刚开始训练时,我布置的是讲身边人身边事这样简单的内容,学生只要清楚明白地说出身边人身边事即可。徐静同学演讲的是他参加书法竞赛的经历和感受让我至今不忘。接下来的话题是“我最×××的一件事”,如学生演讲《我最感动的一件事》,学生需要在演讲时讲清楚这件事为什么感动。张倩同学讲《我最伤心的一件事》,讲到伤心处潸然泪下感染了全班同学。第三步我要求学生介绍一位名人,介绍名人生平简历以及出名的地方即对人类的主要贡献。孙文欣同学讲了沈括,正好为我教学《梦溪笔谈》做了很好的导入。第四步我要求学生讲一则童话故事,讲清故事的情节以及故事给我们的启迪。曾思敏同学讲的《小姐姐与小弟弟》一气讲了十分多钟,流畅自然清楚赢得班上长久的掌声。
3 演讲训练存在问题
在演讲过程中发现有些学生本身就语言结巴,表达能力差。而有些学生课后和同学聊天却是声音响亮,观点鲜明,一旦走上讲台就畏首畏尾,紧张得语无伦次。一学期坚持下来,颇有收获。下面我想从如下内容要求评价去尝试。
3.1 内容。
3.1.1 讲一则成语故事。①准确介绍成语名称;②准确讲述该成语的来历;③准确说明该成语的本义及引伸义或比喻义;④用该成语造句。
3.1.2 介绍一个节日或纪念日。①说明节日的来由;②说明节日的意义;③介绍与之相关的故事、传说、人物、风俗等;④讲解与之相关的诗词、歌赋、成语、谚语、俗语等。
3.1.3 复述自己看过的影视片段。①讲清自己看的时间和出处;②讲清故事发展的情节;③力求生动有趣有哲理。
3.1.4 一事一议。①介绍看到、听到、想到、或遇到的某事或某现象,注意内容完整,中心突出;②请同学及老师发表对该现象的看法及评价;③对同学的观点予以评点,或与同学进行辩论;④归纳总结,重申观点,并提出意见及建议。
3.1.5 辩论赛。①自定话题。确定正反论点,布置双方辩手准备;②设计程序,主持辩论;③主持进行总结评价。
3.2 要求。
3.2.1 ①能流畅地运用普通话交流;②吐字清楚,声音宏亮,语速适中;③表达没有口头禅,语病较少;④站姿端庄,仪态大方,没有小动作;⑤说话得体,能恰当运用礼貌语。
3.2.2 ①演讲内容要准确详实;②各环节衔接紧密,过渡自然;③讲述细节生动,尽可能有语气语调的变化以加强生动性;④可以有与同学的互动,并能对同学的回答予以评价。
3.2.3 ①能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流;②耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图;③自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题;④注意表情和语气,使说话有感染力和说服力;⑤在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力;⑥讲述见闻,内容具体,语言生动。复述转述,完整准确,要点突出。
3.3 评价。
3.3.1 参与(30')。①能按要求充分准备,积极参与训练活动(10');②主持活动程序完整有序,符合内容要求(10');③能积极参与别人的讨论,对别人的提问耐心回答(10')。
3.3.2 表现(70')。
3.3.2.1 口语(20'):① 普通话语音准确,表达流畅(10');②无语病,无口头禅或较少(5');③有一定的语言表达技巧,会运用语气、重音、修辞等加强表达效果(3');④语言得体、准确、文明(2')。
3.3.2.2 内容(40'):①能较准确抓住中心演讲(10');②演讲内容具体,要点突出(10');③表达见解,观点鲜明,条理清晰,有理有据(10');④有教育或启发性,演讲效果好(10')。
3.3.2.3 仪态(10'):①站姿端正,举止大方(3');②目视观众,表情自然,除必要外,能脱稿发言(2');③有一定的体态语,但不做无意的过多的表情或小动作(2');④能与观众适时互动,有一定的现场的应变能力,不笑场,不冷场(3')。
以上是我的课堂语文演讲的尝试以及将来的打算。在教学实践中学生口语能力的提高是一个慢长的过程,口语训练也是一个长期的任务。我将不懈的努力尝试下去,在我的课堂中培养学生的语言表达能力。从而提高学生的语文能力。
究其原因,我想可能与中考风向标有关。中学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响,长期以来,语文教学一直注重“读”和“写”的能力培养,却忽视“听”“说”的能力培养。重知识、轻能力,重书面、轻口头的现象根深蒂固,这在很大程度上影响了学生口语能力发展,从而对学生整体语文能力产生了较大的影响。
《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”新课标明确规定,要培养学生的口头表达能力,要注重培养学生交际能力。
面对这种情况,我觉得在教学中插入课前演讲这一教学环节,对学生进行口语能力培养。我的课堂要有演讲。
再看看西方国家。他们有着浓厚的演讲氛围,特别注重口语表达,而且动辄辩论一番。从人际交往、宗教活动,到大型集会、学术交流,更多的是靠口语而非书面语。特别是一些国家的选举,小到社团,大到州长、总统,都要靠演讲与辩论。一个人一旦决定参加某个职位的竞选,必须首先发表竞选演说,把自己的施政纲领公之于众。如果有多人竞争,你也演讲,我也演讲,选民到底听谁的呢?那就必须辩论。往往是越到后来,辩论越激烈,甚至是唇枪舌剑。作为一个选民来说,你不说我怎么知道你是何方人圣啊?要我把选票投给你,我能得到什么好处呢?候选人只有靠自己的雄辩滔滔与从容自信,才能征服选民,达到目的。这在客观上促进了西方国家普遍注重演讲与辩论,人们的口语交际能力相对比较发达。
现在,我们已进入一个信息发达、知识爆炸的时代。信息的生成与传播日益迅速,人际交往愈加频繁。过去我们与别人联系,沟通感情,往往是写信、发电报。现在只要一拨通电话,马上可以随时交流。这就要求我们不仅要具有较强的写作能力,最好是下笔千言、倚马可待,还要有较强的口语表达能力,最好能做到能言善辩、口若悬河、滔滔不绝。基于此我的课堂要有演讲。
去年十一月初我校一行去了杜郎口观摩了他们的课堂教学,感触颇深。学生的参与积极性可谓高涨,学生的自信心相当的强。口号是:我参与我快乐,我自信我成功。教学效果全国关注,评价很高。源自哪里?我想,培养学生的口语能力至关重要,培养学生的原创口语能力则更加至关重要。观摩学习回来后,我觉得我的课堂要有演讲。我的课堂怎样进行课前几分钟演讲呢?
1 演讲训练注意事项
明确演讲者衣着要整洁大方,体态语要自然得体;演讲者语言要有现场感、即时性,运用口语化;演讲者情感投入要得当;演讲者在演讲中要有应变能力,做到不急不躁等。同时对“听众”也提出了要求,如尊重演讲者,演讲过程中不要大声喧哗和讨论,耐心细致地倾听,点评客观公正等。
2 演讲训练过程
在刚开始训练时,我布置的是讲身边人身边事这样简单的内容,学生只要清楚明白地说出身边人身边事即可。徐静同学演讲的是他参加书法竞赛的经历和感受让我至今不忘。接下来的话题是“我最×××的一件事”,如学生演讲《我最感动的一件事》,学生需要在演讲时讲清楚这件事为什么感动。张倩同学讲《我最伤心的一件事》,讲到伤心处潸然泪下感染了全班同学。第三步我要求学生介绍一位名人,介绍名人生平简历以及出名的地方即对人类的主要贡献。孙文欣同学讲了沈括,正好为我教学《梦溪笔谈》做了很好的导入。第四步我要求学生讲一则童话故事,讲清故事的情节以及故事给我们的启迪。曾思敏同学讲的《小姐姐与小弟弟》一气讲了十分多钟,流畅自然清楚赢得班上长久的掌声。
3 演讲训练存在问题
在演讲过程中发现有些学生本身就语言结巴,表达能力差。而有些学生课后和同学聊天却是声音响亮,观点鲜明,一旦走上讲台就畏首畏尾,紧张得语无伦次。一学期坚持下来,颇有收获。下面我想从如下内容要求评价去尝试。
3.1 内容。
3.1.1 讲一则成语故事。①准确介绍成语名称;②准确讲述该成语的来历;③准确说明该成语的本义及引伸义或比喻义;④用该成语造句。
3.1.2 介绍一个节日或纪念日。①说明节日的来由;②说明节日的意义;③介绍与之相关的故事、传说、人物、风俗等;④讲解与之相关的诗词、歌赋、成语、谚语、俗语等。
3.1.3 复述自己看过的影视片段。①讲清自己看的时间和出处;②讲清故事发展的情节;③力求生动有趣有哲理。
3.1.4 一事一议。①介绍看到、听到、想到、或遇到的某事或某现象,注意内容完整,中心突出;②请同学及老师发表对该现象的看法及评价;③对同学的观点予以评点,或与同学进行辩论;④归纳总结,重申观点,并提出意见及建议。
3.1.5 辩论赛。①自定话题。确定正反论点,布置双方辩手准备;②设计程序,主持辩论;③主持进行总结评价。
3.2 要求。
3.2.1 ①能流畅地运用普通话交流;②吐字清楚,声音宏亮,语速适中;③表达没有口头禅,语病较少;④站姿端庄,仪态大方,没有小动作;⑤说话得体,能恰当运用礼貌语。
3.2.2 ①演讲内容要准确详实;②各环节衔接紧密,过渡自然;③讲述细节生动,尽可能有语气语调的变化以加强生动性;④可以有与同学的互动,并能对同学的回答予以评价。
3.2.3 ①能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流;②耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图;③自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题;④注意表情和语气,使说话有感染力和说服力;⑤在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力;⑥讲述见闻,内容具体,语言生动。复述转述,完整准确,要点突出。
3.3 评价。
3.3.1 参与(30')。①能按要求充分准备,积极参与训练活动(10');②主持活动程序完整有序,符合内容要求(10');③能积极参与别人的讨论,对别人的提问耐心回答(10')。
3.3.2 表现(70')。
3.3.2.1 口语(20'):① 普通话语音准确,表达流畅(10');②无语病,无口头禅或较少(5');③有一定的语言表达技巧,会运用语气、重音、修辞等加强表达效果(3');④语言得体、准确、文明(2')。
3.3.2.2 内容(40'):①能较准确抓住中心演讲(10');②演讲内容具体,要点突出(10');③表达见解,观点鲜明,条理清晰,有理有据(10');④有教育或启发性,演讲效果好(10')。
3.3.2.3 仪态(10'):①站姿端正,举止大方(3');②目视观众,表情自然,除必要外,能脱稿发言(2');③有一定的体态语,但不做无意的过多的表情或小动作(2');④能与观众适时互动,有一定的现场的应变能力,不笑场,不冷场(3')。
以上是我的课堂语文演讲的尝试以及将来的打算。在教学实践中学生口语能力的提高是一个慢长的过程,口语训练也是一个长期的任务。我将不懈的努力尝试下去,在我的课堂中培养学生的语言表达能力。从而提高学生的语文能力。