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【摘要】在小学教育阶段，数学是其中的基本组成部分，对培养学生的逻辑思维能力以及想象力等有着重要的影响.但是因为小学生年龄较小，他们的各方面思维能力还处于起步阶段，认知能力较差，影响了他们的数学学习.因此，需要教师打造一个简单高效的课堂模式，使学生更好地掌握教材中的知识点，从而提高他们的数学学习水平.
【关键词】小学教育；数学教学；高效课堂
在小学数学教学中，教材中存在着一些复杂、抽象的知识，这些知识困扰着学生的数学学习，因此需要教师打造一个高效的课堂，使学生能够更加深刻地掌握这些教材中的重点以及难点，从而提升他们的数学水平.本文主要围绕小学高效课堂的打造进行简要的分析.
一、加强数学与生活的联系
学生之所以觉得数学的学习非常的枯燥沉闷，觉得学习数学这门学科没有太大的作用，就是因为一些教师忽视了将数学与学生的实际生活结合起来，这就不利于学生的学以致用.数学知识来源于生活，有许多的数学知识点都可以在现实生活中找到原型.因此，在数学教学中，教师应该以加强数学知识与生活之间的联系，这样不仅能够激发学生的学习欲望，还能够将一些复杂、抽象的知识变得更加的直观，从而加深学生对知识的记忆与理解.
如，在“统计”一课的教学中，教师就可以创设一个生活化的情境，引导学生参与其中，以促使他们更好地了解统计的知识.如，笔者就曾让学生去数自己的作业本，让他们统计自己本子上有多少颗星.学生纷纷投入到统计之中，最后得出统计结果，20颗以上的有5名学生，15～20颗的有10名学生，10～15颗以下的有15名学生，10颗以下的有21名学生，这样就完成了本节课所要学习的第一步.通过这种方法，学生的学习兴趣得到了调动，就会很积极主动地跟随教师进入到教学之中.然后，教师再以学生的统计结果为依据，将其制作成统计表.这样的教学方法比单一的教师口头讲述要更有实效性，也更能够引发学生的参与热情[1].
二、为学生创造理论联系实践的平台
在以往的教学过程中，教师更习惯于运用灌输式的教学模式，将教材中的重点与难点灌输到学生的脑海之中，这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，而且也难以提升学生的实践能力，从而导致学生高分低能.因此，我国实行了素质教育改革，推行了新课程改革，要求教师突出学生的主体地位，让学生主动地参与到课堂活动之中，以提高学生的实践能力.在这种背景环境下，教师需要采取相应的教学方法来为学生营造一个理论联系实践的平台.如，教师可以运用小组合作探究法，这样能够突出学生的主体地位，能够提高学生实践操作能力，进而内化他们对理论知识的理解.
如，在“测量”一课的教学中，如果教师仅仅跟随教材来进行口头讲述，就很难让学生理解其中的知识点.为此，教师可以先让学生进行自主学习，让他们先去自学教材上的测量知识，然后引导学生测量自己身边的物体，例如，测量字典的厚度、测量笔的长度、测量桌子的高度，等等.这样一来，学生就会对测量的基本知识有所了解.接下来，教师再运用小组合作探究的方法，将全班学生分为若干小组，然后以小组为单位去测量黑板的长、高，去测量教室的周长，因为被测物体较为庞大，如果仅仅依靠个人是很难去完成测量的，所以采用小组合作探究的方式，让学生相互合作去完成测量，最终看看哪一组的测量最为精确，对于表现最为优秀的小组与个人，教师可以给予一定的奖励，以激发学生的参与热情[2].与教师的口头讲述相比，这种教学方法无疑更加直接，也最为有效，能够让学生快速地掌握所要学习的知识点.所谓“大道至简”，有许多知识看起来非常的复杂，其实只需要运用最简单的方法就能够找到答案.
三、丰富自己的教学手段
在以往的教学过程中，教师更习惯于运用传统的板书式教学方法，这种教学方法较为单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣.再加上数学中有一些复杂、抽象的知识点，如果仅仅凭借板书式教学法，则很难让学生去进行理解.随着时代的进步与发展，信息技术取得了发展，在我国教育领域之中，多媒体信息技术得到了广泛的应用.因为多媒体信息技术集声音、文字、视频、图片等于一体，能够将那些复杂抽象的知识生动、形象地呈现到学生的眼前，从而加深学生对知识的理解.因此，在今后的数学教学中，教师需要与时俱进，丰富自己的教学手段，根据课堂的教学内容选择相应的教学方法.例如，教师利用多媒体信息技术来打造一个高效的课堂模式，以提高学生的数学学习水平.如，在“轴对称图形”一课的教学中，教师可以先在网上下载一些生活中的轴对称图形的图片，如“蝴蝶”“枫叶”“埃菲尔铁塔”等等，然后让学生围绕这些图片进行讨论，探究这些图片的共同点.那么学生就会觉得非常的奇怪，这些风马牛不相及的物体，究竟有什么共同点呢？在热烈的讨论之后，他们发现这些物体如果对折之后，会完全重合.接下来教师再顺势引出轴对称图形的概念以及特征，通过两相对比，学生就会对这一概念有着最为直观的认识.最后，教师可以引导学生回归生活，让他们去找出更多的轴对称图形，以加深他们对知识的理解.学生就会纷纷思考，生活中究竟还有哪些轴对称图形，最后他们发现“家中的大门”“结婚時贴的囍字”“一些著名的建筑物”等等，都是轴对称图形.这种教学方法简单直接，能够让学生快速地了解所要学习的知识点，从而极大地提高了课堂的教学效率.
四、结 语
综上所述，在小学数学教学中，教师要想打造一个高效的课堂，以提高学生的数学学习水平.那么就需要加强数学与生活的联系；要为学生创造理论联系实践的平台；要丰富自己的教学手段.如此，方能够激发学生的学习兴趣，能够提高课堂的教学效率.
【参考文献】
[1]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究，2017（10）：41-42.
[2]林瑞丽.新课程理念环境下的小学数学高效课堂打造途径[J].新课程（小学），2016（8）：176.
【关键词】小学教育；数学教学；高效课堂
在小学数学教学中，教材中存在着一些复杂、抽象的知识，这些知识困扰着学生的数学学习，因此需要教师打造一个高效的课堂，使学生能够更加深刻地掌握这些教材中的重点以及难点，从而提升他们的数学水平.本文主要围绕小学高效课堂的打造进行简要的分析.
一、加强数学与生活的联系
学生之所以觉得数学的学习非常的枯燥沉闷，觉得学习数学这门学科没有太大的作用，就是因为一些教师忽视了将数学与学生的实际生活结合起来，这就不利于学生的学以致用.数学知识来源于生活，有许多的数学知识点都可以在现实生活中找到原型.因此，在数学教学中，教师应该以加强数学知识与生活之间的联系，这样不仅能够激发学生的学习欲望，还能够将一些复杂、抽象的知识变得更加的直观，从而加深学生对知识的记忆与理解.
如，在“统计”一课的教学中，教师就可以创设一个生活化的情境，引导学生参与其中，以促使他们更好地了解统计的知识.如，笔者就曾让学生去数自己的作业本，让他们统计自己本子上有多少颗星.学生纷纷投入到统计之中，最后得出统计结果，20颗以上的有5名学生，15～20颗的有10名学生，10～15颗以下的有15名学生，10颗以下的有21名学生，这样就完成了本节课所要学习的第一步.通过这种方法，学生的学习兴趣得到了调动，就会很积极主动地跟随教师进入到教学之中.然后，教师再以学生的统计结果为依据，将其制作成统计表.这样的教学方法比单一的教师口头讲述要更有实效性，也更能够引发学生的参与热情[1].
二、为学生创造理论联系实践的平台
在以往的教学过程中，教师更习惯于运用灌输式的教学模式，将教材中的重点与难点灌输到学生的脑海之中，这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，而且也难以提升学生的实践能力，从而导致学生高分低能.因此，我国实行了素质教育改革，推行了新课程改革，要求教师突出学生的主体地位，让学生主动地参与到课堂活动之中，以提高学生的实践能力.在这种背景环境下，教师需要采取相应的教学方法来为学生营造一个理论联系实践的平台.如，教师可以运用小组合作探究法，这样能够突出学生的主体地位，能够提高学生实践操作能力，进而内化他们对理论知识的理解.
如，在“测量”一课的教学中，如果教师仅仅跟随教材来进行口头讲述，就很难让学生理解其中的知识点.为此，教师可以先让学生进行自主学习，让他们先去自学教材上的测量知识，然后引导学生测量自己身边的物体，例如，测量字典的厚度、测量笔的长度、测量桌子的高度，等等.这样一来，学生就会对测量的基本知识有所了解.接下来，教师再运用小组合作探究的方法，将全班学生分为若干小组，然后以小组为单位去测量黑板的长、高，去测量教室的周长，因为被测物体较为庞大，如果仅仅依靠个人是很难去完成测量的，所以采用小组合作探究的方式，让学生相互合作去完成测量，最终看看哪一组的测量最为精确，对于表现最为优秀的小组与个人，教师可以给予一定的奖励，以激发学生的参与热情[2].与教师的口头讲述相比，这种教学方法无疑更加直接，也最为有效，能够让学生快速地掌握所要学习的知识点.所谓“大道至简”，有许多知识看起来非常的复杂，其实只需要运用最简单的方法就能够找到答案.
三、丰富自己的教学手段
在以往的教学过程中，教师更习惯于运用传统的板书式教学方法，这种教学方法较为单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣.再加上数学中有一些复杂、抽象的知识点，如果仅仅凭借板书式教学法，则很难让学生去进行理解.随着时代的进步与发展，信息技术取得了发展，在我国教育领域之中，多媒体信息技术得到了广泛的应用.因为多媒体信息技术集声音、文字、视频、图片等于一体，能够将那些复杂抽象的知识生动、形象地呈现到学生的眼前，从而加深学生对知识的理解.因此，在今后的数学教学中，教师需要与时俱进，丰富自己的教学手段，根据课堂的教学内容选择相应的教学方法.例如，教师利用多媒体信息技术来打造一个高效的课堂模式，以提高学生的数学学习水平.如，在“轴对称图形”一课的教学中，教师可以先在网上下载一些生活中的轴对称图形的图片，如“蝴蝶”“枫叶”“埃菲尔铁塔”等等，然后让学生围绕这些图片进行讨论，探究这些图片的共同点.那么学生就会觉得非常的奇怪，这些风马牛不相及的物体，究竟有什么共同点呢？在热烈的讨论之后，他们发现这些物体如果对折之后，会完全重合.接下来教师再顺势引出轴对称图形的概念以及特征，通过两相对比，学生就会对这一概念有着最为直观的认识.最后，教师可以引导学生回归生活，让他们去找出更多的轴对称图形，以加深他们对知识的理解.学生就会纷纷思考，生活中究竟还有哪些轴对称图形，最后他们发现“家中的大门”“结婚時贴的囍字”“一些著名的建筑物”等等，都是轴对称图形.这种教学方法简单直接，能够让学生快速地了解所要学习的知识点，从而极大地提高了课堂的教学效率.
四、结 语
综上所述，在小学数学教学中，教师要想打造一个高效的课堂，以提高学生的数学学习水平.那么就需要加强数学与生活的联系；要为学生创造理论联系实践的平台；要丰富自己的教学手段.如此，方能够激发学生的学习兴趣，能够提高课堂的教学效率.
【参考文献】
[1]陈碧桃.浅议打造小学数学高效课堂的科学途径[J].数学学习与研究，2017（10）：41-42.
[2]林瑞丽.新课程理念环境下的小学数学高效课堂打造途径[J].新课程（小学），2016（8）：176.