论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生产生爱学、乐学的心理状态，实现学生“要我学”为“我要学”。
关键词：小学数学；学习积极性；提高
叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学目的，又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识寻求发展的真谛。所以，这就要求教师在教学中应以学生中心，掌握方法，最大限度地调动学生的积极性。而在大力推进新课程改革的今天，如何提高学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能提高小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在小学数学教学中如何提高学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
一、用师爱触动学生心灵
在小学数学教学中，老师用亲切的语言，鼓励的目光同学生交流，学生心理愉悦感的产生，能使学生产生“爱屋及乌”的感觉。反之老师没有饱满的热情去爱自己的学生，那就很难在学生身上激起师爱的体验，同时会对老师所教的学科也会渐渐淡漠。因此应从爱学生出发，使学生保持乐学的学习态度。课堂上一句简单的话误，如“你今天的思维真敏捷”，“你真棒”“老师相信你的勤奋努力，你一定会成功的”等，能让学生感受数学学习的魅力。
二、适当开展数学竞赛活动
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
三、组织小组合作学习
利用小组学习，鼓励他们积极参与小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我们在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题，共同学习与发展。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
四、创设生活化的课堂
教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
五、精心设计数学问题
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。如我们在教面积时，老师可设置这样一个悬念：2、200、20000，在这三个数字之间用相等。这会时学生可能说：“老师，三个数字不可能相等。”老师可进一步启发学生：“三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。”学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说，老师数字后面可加上平方米、平方分米、平方厘米，对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。
六、加强师生、生生间的互动
单纯的师动、生动就像行驶在铁轨上的火车，时刻会脱节，只有教师的指导和学生的学习行动密切结合起来，火车才能平稳高速地行驶。课堂上师生之间，生生之间，增强互动和交流会加深情感，增进友谊，收到较好的教学效果。例如，在学习位置和方向时，如果教师在黑板上讲解看地图按照“上北下南”的方法识别方向寻找位置，学生就像听天书一样，更不用说应用了。教师结合地图讲，再结合学生亲自用地图认，并到室外亲自感受方位，这样学生就理解了方向，也就找到了位置。要想达到积极的师生互动，师生之间必须建立和谐的师生关系，师生是良师益友，师生之间关系密切，无话不谈，学生在课堂上轻松，没有压力，学起来放得开，动起来不受拘束。
总之，对于提高小学生的学习积极性的方法是很多的，由于低年级的学生学习目的善不明确，所以，教师作为学生的引导者，要灵活多变，因地制宜，因材施教，了解学生的学习心里，有意识地创造一些条件，调动他们的学习热情，提高他们的学习积极性。孩子们有了学习积极性，我们的教育教学便会轻松地迈入新的里程。
参考文献：
[1]单凤娥.浅谈如何发挥学生在数学课堂上的主体作用[J].宁夏教育，2012（10）
[2]刘电芝.学习策略研究[M].北京：人民教育出版社1999.
关键词：小学数学；学习积极性；提高
叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学目的，又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识寻求发展的真谛。所以，这就要求教师在教学中应以学生中心，掌握方法，最大限度地调动学生的积极性。而在大力推进新课程改革的今天，如何提高学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能提高小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在小学数学教学中如何提高学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
一、用师爱触动学生心灵
在小学数学教学中，老师用亲切的语言，鼓励的目光同学生交流，学生心理愉悦感的产生，能使学生产生“爱屋及乌”的感觉。反之老师没有饱满的热情去爱自己的学生，那就很难在学生身上激起师爱的体验，同时会对老师所教的学科也会渐渐淡漠。因此应从爱学生出发，使学生保持乐学的学习态度。课堂上一句简单的话误，如“你今天的思维真敏捷”，“你真棒”“老师相信你的勤奋努力，你一定会成功的”等，能让学生感受数学学习的魅力。
二、适当开展数学竞赛活动
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
三、组织小组合作学习
利用小组学习，鼓励他们积极参与小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。所以我们在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题，共同学习与发展。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
四、创设生活化的课堂
教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
五、精心设计数学问题
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。如我们在教面积时，老师可设置这样一个悬念：2、200、20000，在这三个数字之间用相等。这会时学生可能说：“老师，三个数字不可能相等。”老师可进一步启发学生：“三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。”学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说，老师数字后面可加上平方米、平方分米、平方厘米，对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。
六、加强师生、生生间的互动
单纯的师动、生动就像行驶在铁轨上的火车，时刻会脱节，只有教师的指导和学生的学习行动密切结合起来，火车才能平稳高速地行驶。课堂上师生之间，生生之间，增强互动和交流会加深情感，增进友谊，收到较好的教学效果。例如，在学习位置和方向时，如果教师在黑板上讲解看地图按照“上北下南”的方法识别方向寻找位置，学生就像听天书一样，更不用说应用了。教师结合地图讲，再结合学生亲自用地图认，并到室外亲自感受方位，这样学生就理解了方向，也就找到了位置。要想达到积极的师生互动，师生之间必须建立和谐的师生关系，师生是良师益友，师生之间关系密切，无话不谈，学生在课堂上轻松，没有压力，学起来放得开，动起来不受拘束。
总之，对于提高小学生的学习积极性的方法是很多的，由于低年级的学生学习目的善不明确，所以，教师作为学生的引导者，要灵活多变，因地制宜，因材施教，了解学生的学习心里，有意识地创造一些条件，调动他们的学习热情，提高他们的学习积极性。孩子们有了学习积极性，我们的教育教学便会轻松地迈入新的里程。
参考文献：
[1]单凤娥.浅谈如何发挥学生在数学课堂上的主体作用[J].宁夏教育，2012（10）
[2]刘电芝.学习策略研究[M].北京：人民教育出版社1999.