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校长，是一所学校的核心，是学校教育教学的管理者，是学校师生群体中的最高行政长官，同时也是学生的教育者、教师的引领者，以及各类关系的协调者。做一名合格的校长，就应该充当多重角色，在不同的角色转换中提升自身教育教学管理能力，推进学校整体稳步的前进。
做学生的教育者
校长可以不承担教学任务，但不能不进行教育工作；校长可以不站在讲台上，但不能不走进学生。校长的身份，首先应该是一名教师，每一位校长都是教师，而且是特殊的教师。也许因为具体工作性质的原因，校长不能像普通教师那样深入教学一线，针对一班几十名学生进行传道、授业、解惑。但校长同样面对着学生，而且校长所面对的学生绝不仅仅局限于几十个，他要面对全校几百名甚至几千名学生。对于这些学生，校长所承担的任务，就是如何将其培养成才，如何在学校小群体内宏观地指导教师对其进行教育，促进其整体发展。因此，校长应该做好教育者的角色。校长只有确立自己教育者的身份，才能眼中有学生，才能使学校的教育“以生为本”。
作为教育者的校长应掌握系统的教育理论知识。校长应具备完善的教育学、心理学知识，了解不同阶段学生心理发展水平以及教育方法。只有具备这些教育理论知识，才能保证学校制定的规章制度符合学生的心理特点，才能确保校长在行政决策过程中遵从教育规律，才能在实施素质教育过程中尽可能地促进每一个学生主动活泼地发展。
作为教育者的校长应该走进学生。脱离学生的校长绝不是一名好校长。只有走进学生，校长才能了解学生的心声，才能掌握学生对于学校教育教学的反馈，才能改进学校管理的方式与方法。因此，校长应主动地走进学生，做学生的知心朋友，做学生的敬爱长辈，做学生的贴心老师。校长可以定期参加学生会议，在校会上对学生进行人生价值观的教育；可以在课余时间找学生聊天，及时了解学生的思想动态；还可以设立校长信箱与学生进行互动交流，把握学生对于学校的意见与建议。
作为教育者的校长应做教育的研究者。校长只有深入研究学生，才能将学校的教育工作引向科学高效的方向中来，才能使全校教师的教育教学工作走向深入。作为校长的苏霍姆林斯基在从事学校管理工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写出了《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》 等多本教育专著。这样研究与探索成就了他的帕夫雷什中学，也成就了一批又一批学生。做一个教育者身份的校长，就应该如此。
做教师的引领者
校长是学校的管理者，不仅应着眼于学生的发展，还要着眼于教师的发展，因为只有教师整体素质的全面提高，才能促进教育教学质量的提升，才能保证学生综合素质的发展。校长应承担起引领者的角色，做教师发展的促进者、领跑者、引导者。那么，校长如何做好教师的引领者呢？笔者认为，有以下几个方面：
魅力引领。校长的魅力是对教师最直接的引领，校长的个人魅力可以影响教师的发展，改变学校的风气，一个善于钻研的校长，可以带出一批善于思考的教师；一位勤于读书的校长，可以营建一个书香的校园；一位热衷写作的校长，可以创造一批反思型教师。因此，做为校长，应该有足够的魅力。这魅力来自于校长不间断地学习，积极主动地思考，脚踏实地的探索。校长只有不断地提升自身的综合素养，才能对教师施加影响，才能真正起到魅力引领的作用。
制度引领。校长的魅力是一种无形引领，这种引领是一种潜意识的，而制度引领则是一种公开性的方向引领。校长应制定科学合理的学校制度对教师加以引领，促使教师潜心学习，刻苦钻研，努力实践，开拓创新。以制度为保障，用制度来约束，从而形成学校特有的文化氛围，促使学校教师走上专业化发展之路。
文化引领。校长应加强学校的文化建设，提炼学校的文化特色，以文化精神引领教师发展。每一个学校都有其固有的校园文化，这种文化是学校经过历史沉淀而形成的潜在的精神内涵。校长应充分重视校园文化建设，让学校文化切实起到引领教师发展的作用。
做各类关系的协调者
学校是一个小社会，也是一个小群体，这个社会小群体中存在着诸多关系，处理不好，将会影响学校的稳定，产生不良的社会影响。因此，作为校长，应该妥善处理学校内外各种关系，化解校园内部矛盾，协调学校与家长、与上级领导的关系。
化解校园内部矛盾。学校内部矛盾时时存在，包括教师与教师的矛盾，教师与学生矛盾，教师与管理者的矛盾。这些矛盾如果不能及时化解，将会产生不良的后果。作为校长，应该具备化解校园内部各种矛盾的能力。矛盾面前，校长应保持清醒的头脑，明辨是非，公平公正地对待，采取妥善的方式，将矛盾巧妙地加以化解。
协调家校关系。家校矛盾也是学校矛盾的聚焦点之一，校长需要协调好家庭与学校的关系。首先，校长应处理好学校教育与家庭教育的冲突。教育需要学校、家庭、社会形成合力，共同对学生施加影响，然而，学生家长却因为知识水平与专业局限的原因，他们对于学生的家庭教育往往背离教育教学规律，与学校教育唱反调，影响了学校的教育教学效果。对此，校长应该充分发挥家长学校的作用，开展讲座培训的方式，对家庭教育做指导，促使家庭教育与学校教育步调一致。其次，学校应将收费标准、奖惩制度予以公布，做到公开透明，给家长一个明白账，避免因为信息不公开而产生的不必要的误解。再次，要维系家长与教师的关系。家长与教师因为某种原因产生矛盾的不在少数，而一旦产生矛盾，便会找校长理论，对此校长不能听信一面之辞，既不能让家长利益受损，也不能让教师无辜受屈，因事而异，灵活应对。
搞好行政关系。学校要谋求发展，不仅需要自身的努力，还需要上级领导的关心与支持，因而校长应搞好与上级行政领导的关系。首先，校长应带领学校教师做出成绩，以高质量的办学水平说话，创造机会，引起上级领导的足够重视，邀请领导视察学校，搭建对话平台。其次，校长应灵活应对上级领导的行政干预。上级教育主管部门的行政干预往往左右着学校的办学方向，束缚着学校的发展，因而对待上级教育主管部门的行政干预，校长应该灵活变通，具体情况具体对待，对于有利于学校发展的、符合教育规律的行政干预应坚决执行，而对于不合理的则要巧妙应对。
“学生的教育者、教师的引领者、关系的协调者”，校长需要饰演这三重角色，只有将这三重角色演好，校长的角色作用才能充分发挥。□
（作者单位：安徽省宿州市聋人学校）
编辑 朱桂英
做学生的教育者
校长可以不承担教学任务，但不能不进行教育工作；校长可以不站在讲台上，但不能不走进学生。校长的身份，首先应该是一名教师，每一位校长都是教师，而且是特殊的教师。也许因为具体工作性质的原因，校长不能像普通教师那样深入教学一线，针对一班几十名学生进行传道、授业、解惑。但校长同样面对着学生，而且校长所面对的学生绝不仅仅局限于几十个，他要面对全校几百名甚至几千名学生。对于这些学生，校长所承担的任务，就是如何将其培养成才，如何在学校小群体内宏观地指导教师对其进行教育，促进其整体发展。因此，校长应该做好教育者的角色。校长只有确立自己教育者的身份，才能眼中有学生，才能使学校的教育“以生为本”。
作为教育者的校长应掌握系统的教育理论知识。校长应具备完善的教育学、心理学知识，了解不同阶段学生心理发展水平以及教育方法。只有具备这些教育理论知识，才能保证学校制定的规章制度符合学生的心理特点，才能确保校长在行政决策过程中遵从教育规律，才能在实施素质教育过程中尽可能地促进每一个学生主动活泼地发展。
作为教育者的校长应该走进学生。脱离学生的校长绝不是一名好校长。只有走进学生，校长才能了解学生的心声，才能掌握学生对于学校教育教学的反馈，才能改进学校管理的方式与方法。因此，校长应主动地走进学生，做学生的知心朋友，做学生的敬爱长辈，做学生的贴心老师。校长可以定期参加学生会议，在校会上对学生进行人生价值观的教育；可以在课余时间找学生聊天，及时了解学生的思想动态；还可以设立校长信箱与学生进行互动交流，把握学生对于学校的意见与建议。
作为教育者的校长应做教育的研究者。校长只有深入研究学生，才能将学校的教育工作引向科学高效的方向中来，才能使全校教师的教育教学工作走向深入。作为校长的苏霍姆林斯基在从事学校管理工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写出了《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》 等多本教育专著。这样研究与探索成就了他的帕夫雷什中学，也成就了一批又一批学生。做一个教育者身份的校长，就应该如此。
做教师的引领者
校长是学校的管理者，不仅应着眼于学生的发展，还要着眼于教师的发展，因为只有教师整体素质的全面提高，才能促进教育教学质量的提升，才能保证学生综合素质的发展。校长应承担起引领者的角色，做教师发展的促进者、领跑者、引导者。那么，校长如何做好教师的引领者呢？笔者认为，有以下几个方面：
魅力引领。校长的魅力是对教师最直接的引领，校长的个人魅力可以影响教师的发展，改变学校的风气，一个善于钻研的校长，可以带出一批善于思考的教师；一位勤于读书的校长，可以营建一个书香的校园；一位热衷写作的校长，可以创造一批反思型教师。因此，做为校长，应该有足够的魅力。这魅力来自于校长不间断地学习，积极主动地思考，脚踏实地的探索。校长只有不断地提升自身的综合素养，才能对教师施加影响，才能真正起到魅力引领的作用。
制度引领。校长的魅力是一种无形引领，这种引领是一种潜意识的，而制度引领则是一种公开性的方向引领。校长应制定科学合理的学校制度对教师加以引领，促使教师潜心学习，刻苦钻研，努力实践，开拓创新。以制度为保障，用制度来约束，从而形成学校特有的文化氛围，促使学校教师走上专业化发展之路。
文化引领。校长应加强学校的文化建设，提炼学校的文化特色，以文化精神引领教师发展。每一个学校都有其固有的校园文化，这种文化是学校经过历史沉淀而形成的潜在的精神内涵。校长应充分重视校园文化建设，让学校文化切实起到引领教师发展的作用。
做各类关系的协调者
学校是一个小社会，也是一个小群体，这个社会小群体中存在着诸多关系，处理不好，将会影响学校的稳定，产生不良的社会影响。因此，作为校长，应该妥善处理学校内外各种关系，化解校园内部矛盾，协调学校与家长、与上级领导的关系。
化解校园内部矛盾。学校内部矛盾时时存在，包括教师与教师的矛盾，教师与学生矛盾，教师与管理者的矛盾。这些矛盾如果不能及时化解，将会产生不良的后果。作为校长，应该具备化解校园内部各种矛盾的能力。矛盾面前，校长应保持清醒的头脑，明辨是非，公平公正地对待，采取妥善的方式，将矛盾巧妙地加以化解。
协调家校关系。家校矛盾也是学校矛盾的聚焦点之一，校长需要协调好家庭与学校的关系。首先，校长应处理好学校教育与家庭教育的冲突。教育需要学校、家庭、社会形成合力，共同对学生施加影响，然而，学生家长却因为知识水平与专业局限的原因，他们对于学生的家庭教育往往背离教育教学规律，与学校教育唱反调，影响了学校的教育教学效果。对此，校长应该充分发挥家长学校的作用，开展讲座培训的方式，对家庭教育做指导，促使家庭教育与学校教育步调一致。其次，学校应将收费标准、奖惩制度予以公布，做到公开透明，给家长一个明白账，避免因为信息不公开而产生的不必要的误解。再次，要维系家长与教师的关系。家长与教师因为某种原因产生矛盾的不在少数，而一旦产生矛盾，便会找校长理论，对此校长不能听信一面之辞，既不能让家长利益受损，也不能让教师无辜受屈，因事而异，灵活应对。
搞好行政关系。学校要谋求发展，不仅需要自身的努力，还需要上级领导的关心与支持，因而校长应搞好与上级行政领导的关系。首先，校长应带领学校教师做出成绩，以高质量的办学水平说话，创造机会，引起上级领导的足够重视，邀请领导视察学校，搭建对话平台。其次，校长应灵活应对上级领导的行政干预。上级教育主管部门的行政干预往往左右着学校的办学方向，束缚着学校的发展，因而对待上级教育主管部门的行政干预，校长应该灵活变通，具体情况具体对待，对于有利于学校发展的、符合教育规律的行政干预应坚决执行，而对于不合理的则要巧妙应对。
“学生的教育者、教师的引领者、关系的协调者”，校长需要饰演这三重角色，只有将这三重角色演好，校长的角色作用才能充分发挥。□
（作者单位：安徽省宿州市聋人学校）
编辑 朱桂英