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摘 要：生物作为研究生命现象及其发展规律的学科，也是一门与实际生活密切相关的学科，在提高学生健康程度上发挥着重要的作用。在生物教学中可通过问题驱动式教学策略、案例教学策略、合作学习策略、STS教育以及丰富多彩的课外活动，普及相关的健康知识，使学生养成健康的生活习惯。
关键词：高中生物；健康教育；教育策略
20世纪90年代WHO的全球调查表明，对于人的健康和寿命来说，生活方式和行为起主导作用占60%，环境因素次之占17%，遗传因素占15%，医疗服务条件占8%。[1]这体现了通过教育使学生形成健康生活方式的重要性。
生物作为研究生命现象及其发展规律的学科，在提高学生健康程度上发挥着重要的作用。新课标对于高中生物教学的要求也明确更加关注学生的健康发展，普及相关的健康知识，养成健康的生活习惯，使学生能够健康生活，这也是高中生物教学的重要目标之一。这就需要教师在教学中善于发现教学内容与健康教育的切合点，将健康教育渗透到教学中。现据笔者的一些实践经验总结如下：
一、问题驱动式教学策略
问题驱动式教学是指，在课堂教学中通过设置若干问题，从而创设问题情境，引导学生主动探索知识、解决问题的教学策略。问题驱动式教学是以学生为主体的教学模式。以问题的形式呈现教学内容，唤起学生的兴趣，引导学生按照合理的思路思考问题，理解问题的本质。[2]
在教学中，教师根据相关内容创设情景，设置适当的问题，灵活的见缝插针地教给学生健康知识。例如在讲解血糖平衡的调节时，可向学而生介绍糖尿病在现代社会中发病率越来越高，这可能是什么因素导致的呢？学生很容易联想到与饮食状况和生活方式的变化有关。接下来教师追问，饮食与生活方式的哪些变化会导致糖尿病频发呢？学生各抒己见：饮食不节制，暴饮暴食；营养过剩；体育运动过少导致脂肪堆积；现代人压力大，精神紧张，体内升高血糖的激素大量分泌，而使血糖升高……教师趁热打铁，让学生联系自身情况，说说自己的那些习惯属于不健康的生活方式，怎样做才能预防这种病的发生？……由此让学生体会到生物学知识的实际意义，帮助学生建立正确的健康观，形成健康的生活习惯。
二、案例教学策略
教师结合教学内容提供相关案例，组织学生分析事件的原因，由表及里揭露问题的本质，引出相关的生物学知识，渗透健康教育。
例如讲内环境稳态的重要性时，可采用网上报道的案例：在南宁市东盟商务区一栋写字樓里上班的张小姐最近感觉身体有点不对劲，在办公室里她总觉得手脚发凉，手心直冒冷汗，有时候全身乏力，皮肤和嘴唇都很干，甚至还出现了轻微耳鸣的现象。有一天她还突发急性咽喉炎，发起了高烧，去医院治疗时，与医生聊起之前的那些症状才被告知，她可能是患上了“空调病”。[3]如果你是医生，根据我们这节课所学的内容，你觉得导致空调病的原因是什么呢？学生根据已有的只是，容易答出：室内外温差大，一进一出容易引起感冒；长时间的干燥使我们的鼻黏膜、气管黏膜就会变干，严重的时候会发生干裂，感冒等病毒就乘虚而入，直接到血液，进而引发感冒和咳漱；长时间不通风，缺少新鲜空气，大量滋生各种微生物，使人容易患病……
通过案例教学，也可以促使学生善于用所学的知识解释生活中的现象，真正做到学以致用。
三、合作学习策略
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式。它有利于发挥学生的主动性，增强学习动机，同时还可以起到增进学生之间情感交流，改善人际关系，提升自尊的作用。
在以前的教学中，讲到《其他植物激素》时，分别介绍各种激素的合成部位、主要作用，觉得比较枯燥。后来尝试用合作学习的方法，先让学生在课前阅读课本资料分析：评价植物生长调节剂的应用，并分小组查找相关资料，预习讨论题。在上课时分享各小组的汇总成果，讨论资料分析中提出的问题，通过交流知道了植物生长调节剂如果使用得当，可以改善品质。如果使用浓度、使用时期和使用方法不正确，便会使得其反。同时也了解了有些植物生长调节剂是我国法规禁止使用的，如使用的指标不合格，还会引起农产品纠纷。
经过这一系列的过程，不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生也很容易记牢并区分各种激素的功能。
四、STS教育
STS教育思想中的一个重要观点是：科学教育要着眼于现实世界。它的宗旨是培养具有科学素养的公民。在学习科学与技术的同时，还要拓展对社会的理解，突出科学的社会价值。
在教学中，我们要找到这种切合点，将现实生活中的生物学融入到到教学之中。例如在讲免疫调节这一节时，最容易联想到的就是艾滋病。由于该病发病率逐年升高，有着很高的死亡率和至残率的特点，已引起人们的恐慌。由于媒体的发达，大多数学生都已知道这种病，但具体的发病原因、病症表现，尤其是哪些行为可以传染艾滋病，哪些行为不会传染还不是很清楚。在这节教学中，可以向学生澄清这些模糊的认识，使学生认识到艾滋病对自身、家庭和社会的危害。明确艾滋病的传染途径，形成健康的生活方式。对艾滋病患者少一分歧视，多一份包容与关爱。通过宣传、爱心捐助等方式奉献自己的力量。这对青少年健康心理的形成也起着不可或缺的作用。
五、在综合实践活动中渗透健康教育
作为课堂教学的延伸，教师可根据教学内容，举办丰富多彩的活动。
很多月份都有与健康有关的节日，例如中国学生营养日（5月20日）、国际老人节（10月1日）、全国防治高血压日（10月8日）、全国食品卫生宣传周（11月第一周）、世界艾滋病宣传日（12月1日）、世界强化免疫日（12月5日）。教师可以适时举办、或配合班主任举办营养知识健康专题讲座、健康知识竞赛或主题班会等。
另外，在所教班级中可成立生物兴趣活动小组，指导学生参加公益性活动。在平时的生活中，教师也要做个有心人，善于观察学生的饮食习惯和生活习惯，对于有住宿生的学校，教师也可以深入学生宿舍，了解和指导学生生活。
参考文献
[1]陈凯先.“治未病”已成医学模式的核心理念.当代健康报.2008-12-4
[2]杨敬.问题驱动教学——从函数奇偶性教学谈起[J].数学教学通讯，2007（10）：4
[3]“空调病”不是开玩笑的说法，严重时会致命http：//bjcs.vivijk.com/201407/519020.html（2014-07-08）
（作者单位：海南广播电视大学）
关键词：高中生物；健康教育；教育策略
20世纪90年代WHO的全球调查表明，对于人的健康和寿命来说，生活方式和行为起主导作用占60%，环境因素次之占17%，遗传因素占15%，医疗服务条件占8%。[1]这体现了通过教育使学生形成健康生活方式的重要性。
生物作为研究生命现象及其发展规律的学科，在提高学生健康程度上发挥着重要的作用。新课标对于高中生物教学的要求也明确更加关注学生的健康发展，普及相关的健康知识，养成健康的生活习惯，使学生能够健康生活，这也是高中生物教学的重要目标之一。这就需要教师在教学中善于发现教学内容与健康教育的切合点，将健康教育渗透到教学中。现据笔者的一些实践经验总结如下：
一、问题驱动式教学策略
问题驱动式教学是指，在课堂教学中通过设置若干问题，从而创设问题情境，引导学生主动探索知识、解决问题的教学策略。问题驱动式教学是以学生为主体的教学模式。以问题的形式呈现教学内容，唤起学生的兴趣，引导学生按照合理的思路思考问题，理解问题的本质。[2]
在教学中，教师根据相关内容创设情景，设置适当的问题，灵活的见缝插针地教给学生健康知识。例如在讲解血糖平衡的调节时，可向学而生介绍糖尿病在现代社会中发病率越来越高，这可能是什么因素导致的呢？学生很容易联想到与饮食状况和生活方式的变化有关。接下来教师追问，饮食与生活方式的哪些变化会导致糖尿病频发呢？学生各抒己见：饮食不节制，暴饮暴食；营养过剩；体育运动过少导致脂肪堆积；现代人压力大，精神紧张，体内升高血糖的激素大量分泌，而使血糖升高……教师趁热打铁，让学生联系自身情况，说说自己的那些习惯属于不健康的生活方式，怎样做才能预防这种病的发生？……由此让学生体会到生物学知识的实际意义，帮助学生建立正确的健康观，形成健康的生活习惯。
二、案例教学策略
教师结合教学内容提供相关案例，组织学生分析事件的原因，由表及里揭露问题的本质，引出相关的生物学知识，渗透健康教育。
例如讲内环境稳态的重要性时，可采用网上报道的案例：在南宁市东盟商务区一栋写字樓里上班的张小姐最近感觉身体有点不对劲，在办公室里她总觉得手脚发凉，手心直冒冷汗，有时候全身乏力，皮肤和嘴唇都很干，甚至还出现了轻微耳鸣的现象。有一天她还突发急性咽喉炎，发起了高烧，去医院治疗时，与医生聊起之前的那些症状才被告知，她可能是患上了“空调病”。[3]如果你是医生，根据我们这节课所学的内容，你觉得导致空调病的原因是什么呢？学生根据已有的只是，容易答出：室内外温差大，一进一出容易引起感冒；长时间的干燥使我们的鼻黏膜、气管黏膜就会变干，严重的时候会发生干裂，感冒等病毒就乘虚而入，直接到血液，进而引发感冒和咳漱；长时间不通风，缺少新鲜空气，大量滋生各种微生物，使人容易患病……
通过案例教学，也可以促使学生善于用所学的知识解释生活中的现象，真正做到学以致用。
三、合作学习策略
合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式。它有利于发挥学生的主动性，增强学习动机，同时还可以起到增进学生之间情感交流，改善人际关系，提升自尊的作用。
在以前的教学中，讲到《其他植物激素》时，分别介绍各种激素的合成部位、主要作用，觉得比较枯燥。后来尝试用合作学习的方法，先让学生在课前阅读课本资料分析：评价植物生长调节剂的应用，并分小组查找相关资料，预习讨论题。在上课时分享各小组的汇总成果，讨论资料分析中提出的问题，通过交流知道了植物生长调节剂如果使用得当，可以改善品质。如果使用浓度、使用时期和使用方法不正确，便会使得其反。同时也了解了有些植物生长调节剂是我国法规禁止使用的，如使用的指标不合格，还会引起农产品纠纷。
经过这一系列的过程，不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生也很容易记牢并区分各种激素的功能。
四、STS教育
STS教育思想中的一个重要观点是：科学教育要着眼于现实世界。它的宗旨是培养具有科学素养的公民。在学习科学与技术的同时，还要拓展对社会的理解，突出科学的社会价值。
在教学中，我们要找到这种切合点，将现实生活中的生物学融入到到教学之中。例如在讲免疫调节这一节时，最容易联想到的就是艾滋病。由于该病发病率逐年升高，有着很高的死亡率和至残率的特点，已引起人们的恐慌。由于媒体的发达，大多数学生都已知道这种病，但具体的发病原因、病症表现，尤其是哪些行为可以传染艾滋病，哪些行为不会传染还不是很清楚。在这节教学中，可以向学生澄清这些模糊的认识，使学生认识到艾滋病对自身、家庭和社会的危害。明确艾滋病的传染途径，形成健康的生活方式。对艾滋病患者少一分歧视，多一份包容与关爱。通过宣传、爱心捐助等方式奉献自己的力量。这对青少年健康心理的形成也起着不可或缺的作用。
五、在综合实践活动中渗透健康教育
作为课堂教学的延伸，教师可根据教学内容，举办丰富多彩的活动。
很多月份都有与健康有关的节日，例如中国学生营养日（5月20日）、国际老人节（10月1日）、全国防治高血压日（10月8日）、全国食品卫生宣传周（11月第一周）、世界艾滋病宣传日（12月1日）、世界强化免疫日（12月5日）。教师可以适时举办、或配合班主任举办营养知识健康专题讲座、健康知识竞赛或主题班会等。
另外，在所教班级中可成立生物兴趣活动小组，指导学生参加公益性活动。在平时的生活中，教师也要做个有心人，善于观察学生的饮食习惯和生活习惯，对于有住宿生的学校，教师也可以深入学生宿舍，了解和指导学生生活。
参考文献
[1]陈凯先.“治未病”已成医学模式的核心理念.当代健康报.2008-12-4
[2]杨敬.问题驱动教学——从函数奇偶性教学谈起[J].数学教学通讯，2007（10）：4
[3]“空调病”不是开玩笑的说法，严重时会致命http：//bjcs.vivijk.com/201407/519020.html（2014-07-08）
（作者单位：海南广播电视大学）