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摘 要：近几年随着新课标改革不断的深入，新课程改革对于教育者和学生们提出了新的要求，所以很多的教育者在对学生们进行教学实践过程当，也不断地去探索和研究一些新的教学模式。在实际的课堂当中，这些教学模式取得了非常好的效果。翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，他在一定程度上改变了传统的教学模式，使课堂的教学效率得到了进一步的提高，为课堂教学活动添加了很多的积极因素和动力。所以，本文主要是根据翻转课堂的概念和具体的特点，将翻转课堂应用在中等职业院校英语教学实践当中，探讨翻转课堂所带来的改变以及相关的应用策略。
关键词：中职英语；翻转课堂；实践探讨
引言
随着互联网信息的快速普及，目前信息技术已经在我国教育领域得到了非常普遍的应用，多媒体形式也在很多学校被广泛应用了，所以，以信息技术为基础的教学模式也在不断地出现。他在一定程度上丰富了我们传统教学的教学形式，改善了教学质量，提高了教育者的教学效率。随着我国社会经济的不断发展和全球化进程的不断加快，我国社会和经济的发展对人才的要求也在不断的提高，所以，中等职业院校的教育是我国教育事业当中最不能缺少的一个部分，它也是培养应用型人才的主要力量，在一定程度上承担着向我国社会提供优秀人才的责任，所以中职院校的英语教育在一定程度上是提高学校学生们综合素质的重要基础。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂在一定程度上是一种新的课堂教学模式，它最早其实并不是从我国发源来的而是从国外流传来的。在国外有教育者将讲解和多媒体演示相融合的上课视频传到了网络上，继而引发了很多教育者对于这种教学方式的关注，翻转课堂主要有以下三个特点：
（一）有利于对知识内容的整理
我们所理解的翻转课堂在一定程度上指的是利用现在社会上网络信息技术的发展，根据实际的教学情况把教学的内容进行整合，然后用多媒体的形式将具体内容展示出来让学生们在课前先进行观看，然后自主学习找出学习过程当中的问题。其次，整理重点的知识。在考完之后学生们可以根据自己对这些知识的理解程度和掌握程度进行在线测试，然后将所学的知识进行进一步的巩固。在课堂上教育者可以和学生们共同研究学习过程当中的问题，也可以一起去处理在学习过程当中遇到的一些难题，让学生们能够更好地理解教育者所教授的知识。
（二）学生和教育者角色的转化
其实翻转课堂对于传统教学模式来说最大的改变是角色的转变，在翻转课堂教学模式当中，教育者从传统教学模式当中的主体地位转变成了学生们的引导者，让学生们从传统教学过程当中的被动地位转变成了主体地位，学生们的学习也从被动学习转变成了主动学习。其次是整个教学模式的转变，传统教学方法在一定程度上指的是学生们在课堂上进行学习，然后课后教育者布置一些作业让学生们进行练习，但是翻转课堂指的是让学生在课前学习在课堂上针对所学过程当中遇到的问题进行进一步的深入探究。
（三）教学工具的转变
最后是教育者在教学的过程当中教学工具有了进一步的转变。在传统的教学模式当中，教学工具一般仅仅只是局限于黑板或者是多媒体播放，但是在翻转课堂教学模式之下教学工具做出了进一步的改变，他转变成了学生们自主控制并且能够在线交流和学习的新模式。翻转课堂的这三个特点一定程度上改变了传统教学模式当中教学效率比较低的缺点，在一定程度上提高了学生们自主学习的能力和学生们学习的兴趣，改善了课堂教学的效果[1]。
二、翻转课堂教学模式在中等职业院校英语教学实践当中的意义
（一）翻转课堂教学模式改变了课堂教学的重点
很长一段时间以来，教育者在进行教学的过程当中始终是课堂上的主体，教学内容和方式也主要由教育者所掌控，教育者在面对将近五，六十人的班级时，很容易忽视学生们的个体差异性以及学生们的学习兴趣和自主性的培养，所以一般情况下教育者将课堂上的大部分时间都用在写板书以及按照课本上的内容照本宣科的讲解，而学生们始终也处于一种比较被动的学习状态。他们的学习积极性始终不是很高。在翻转课堂教学模式之下教育者将知识讲解的环节放在了课下，学生们能够按照自己的具体情况安排他们学习知识的时间，并且在学习的过程当中能够及时发现自己的问题，在课堂上可以与教育者一同探讨有利于增加学生们对这些知识点的记忆程度。翻转课堂在一定程度上能够改变课堂教学的重点，将教学重点从教育者进行讲解转变成了学生们进行讨论，让学生在课堂讨论的过程当中不断提高自己对英语内容的理解和记忆，以及对英语学习的兴趣。
（二）翻转课堂在一定程度上提升了学生们自主学习的能力
在传统的教育模式当中，英语教学的主要方式是灌输式的教学，教育者没有意识到学生们在学习环节过程当中的重要性，认为教育者在课堂上对学生们进行知识的讲解并且学生们做好相关的笔记就可以了，没有考虑到每个学生的差异性。但是翻转课堂更注重的是学生们在课堂学习过程当中的主体地位，当教育者和学生之间遇到问题的时候可以相互讨论。
（三）教育者可以集中的去解决学生们的问题
在自己学习过程当中的遇到的问题，让学生们能够将他们的问题带入到课堂讨论过程当中，有利于学生在学习过程当中能够正视自己学习过程当中的问题，不断地提高自己的学习能力发现自己在学习过程当中都不足[2]。
三、翻转课堂教学模式在中等职业院校英语教学实践过程当中的应用策略
（一）提升教育者的相关专业技能
其实很多教育部门和中等职业院校在谈论到教育发展问题时都非常注重英语教育者专业技能的提升。这在一定程度上能够保证翻转课堂模式的实施。另外，中等职业院校英语教育者要树立一个终身学习的观念。随着社会的不断发展，教育者要及时的补充自己学习的能力，提高自己的水平，充分掌握互联网信息技术之下的各种多媒体制作技术，提高通过网络课堂辅导学生学习的效果。相关中等职业院校也要定期开展一些中等职业院校英语教育专业技能培训和提升的活动，让教育者紧跟社会发展的脚步，提升教育者在英语教学过程当中关于翻转课堂教学模式方法的运用能力和水平。
（二）教育者要积极转变角色
教育者和学生在进行翻转课堂教学模式的过程当中，一定要积极的转变教育者和学生的角色。在传统的教育观念之下，教育者始终是英语教学过程当中的主体，而学生处于一个被动的学习地位，这样不利于学生们自主学习能力的提高，也不利于学生们综合能力水平的提升，所以中等职业院校的英语教育者一定要重视师生角色的转变，比如，在进行英语教学的实践过程当中，教育者要将主导权交给学生，让学生能成为英语课堂的主体。这样才能够提高学生们的英语学习兴趣以及学生们自主学习英语的能力。当然，教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要帮助学生们樹立一个端正的学习态度，让学生们认识到，自己才是学习过程当中的主体，不能够仅仅只是依靠教育者对学生下发某个任务而去进行学习，一定要在学习的过程当中将自己的被动地位变成主动地位，不断提升自己在学习过程当中的自觉学习意识。只有学生自主学习意识和能力不断增强，才能够更好地提高翻转课堂的教学质量[3]。
结束语
翻转课堂教学模式作为新课标改革之下的一种新的教学方式，在一定程度上为我国的教学改革提供了新的途径。对于中等职业英语教学来说，翻转课堂教学模式的运用是一个机会，也是一个挑战。这种方法在一定程度上能够提高学生们的自主学习能力，也能够让学生养成一个良好的学习习惯。但是中等职业院校的相关工作人员和教育者一定要敢于面临翻转课堂教学模式所带来的挑战，不断提升教育者的专业技能，为我国培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]魏娜. 中职英语教学中“翻转课堂”教学模式的实践探讨[J]. 环渤海经济瞭望，2018（5）.
[2]朱琳. 基于翻转课堂模式下中职英语教学的实践与应用探究[J]. 校园英语，2017（4）：54-54.
[3]周虹. “翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的实践与感悟[J]. 科教文汇，2017（12）：71-72.
（作者单位：广西壮族自治区梧州农业学校）
关键词：中职英语；翻转课堂；实践探讨
引言
随着互联网信息的快速普及，目前信息技术已经在我国教育领域得到了非常普遍的应用，多媒体形式也在很多学校被广泛应用了，所以，以信息技术为基础的教学模式也在不断地出现。他在一定程度上丰富了我们传统教学的教学形式，改善了教学质量，提高了教育者的教学效率。随着我国社会经济的不断发展和全球化进程的不断加快，我国社会和经济的发展对人才的要求也在不断的提高，所以，中等职业院校的教育是我国教育事业当中最不能缺少的一个部分，它也是培养应用型人才的主要力量，在一定程度上承担着向我国社会提供优秀人才的责任，所以中职院校的英语教育在一定程度上是提高学校学生们综合素质的重要基础。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂在一定程度上是一种新的课堂教学模式，它最早其实并不是从我国发源来的而是从国外流传来的。在国外有教育者将讲解和多媒体演示相融合的上课视频传到了网络上，继而引发了很多教育者对于这种教学方式的关注，翻转课堂主要有以下三个特点：
（一）有利于对知识内容的整理
我们所理解的翻转课堂在一定程度上指的是利用现在社会上网络信息技术的发展，根据实际的教学情况把教学的内容进行整合，然后用多媒体的形式将具体内容展示出来让学生们在课前先进行观看，然后自主学习找出学习过程当中的问题。其次，整理重点的知识。在考完之后学生们可以根据自己对这些知识的理解程度和掌握程度进行在线测试，然后将所学的知识进行进一步的巩固。在课堂上教育者可以和学生们共同研究学习过程当中的问题，也可以一起去处理在学习过程当中遇到的一些难题，让学生们能够更好地理解教育者所教授的知识。
（二）学生和教育者角色的转化
其实翻转课堂对于传统教学模式来说最大的改变是角色的转变，在翻转课堂教学模式当中，教育者从传统教学模式当中的主体地位转变成了学生们的引导者，让学生们从传统教学过程当中的被动地位转变成了主体地位，学生们的学习也从被动学习转变成了主动学习。其次是整个教学模式的转变，传统教学方法在一定程度上指的是学生们在课堂上进行学习，然后课后教育者布置一些作业让学生们进行练习，但是翻转课堂指的是让学生在课前学习在课堂上针对所学过程当中遇到的问题进行进一步的深入探究。
（三）教学工具的转变
最后是教育者在教学的过程当中教学工具有了进一步的转变。在传统的教学模式当中，教学工具一般仅仅只是局限于黑板或者是多媒体播放，但是在翻转课堂教学模式之下教学工具做出了进一步的改变，他转变成了学生们自主控制并且能够在线交流和学习的新模式。翻转课堂的这三个特点一定程度上改变了传统教学模式当中教学效率比较低的缺点，在一定程度上提高了学生们自主学习的能力和学生们学习的兴趣，改善了课堂教学的效果[1]。
二、翻转课堂教学模式在中等职业院校英语教学实践当中的意义
（一）翻转课堂教学模式改变了课堂教学的重点
很长一段时间以来，教育者在进行教学的过程当中始终是课堂上的主体，教学内容和方式也主要由教育者所掌控，教育者在面对将近五，六十人的班级时，很容易忽视学生们的个体差异性以及学生们的学习兴趣和自主性的培养，所以一般情况下教育者将课堂上的大部分时间都用在写板书以及按照课本上的内容照本宣科的讲解，而学生们始终也处于一种比较被动的学习状态。他们的学习积极性始终不是很高。在翻转课堂教学模式之下教育者将知识讲解的环节放在了课下，学生们能够按照自己的具体情况安排他们学习知识的时间，并且在学习的过程当中能够及时发现自己的问题，在课堂上可以与教育者一同探讨有利于增加学生们对这些知识点的记忆程度。翻转课堂在一定程度上能够改变课堂教学的重点，将教学重点从教育者进行讲解转变成了学生们进行讨论，让学生在课堂讨论的过程当中不断提高自己对英语内容的理解和记忆，以及对英语学习的兴趣。
（二）翻转课堂在一定程度上提升了学生们自主学习的能力
在传统的教育模式当中，英语教学的主要方式是灌输式的教学，教育者没有意识到学生们在学习环节过程当中的重要性，认为教育者在课堂上对学生们进行知识的讲解并且学生们做好相关的笔记就可以了，没有考虑到每个学生的差异性。但是翻转课堂更注重的是学生们在课堂学习过程当中的主体地位，当教育者和学生之间遇到问题的时候可以相互讨论。
（三）教育者可以集中的去解决学生们的问题
在自己学习过程当中的遇到的问题，让学生们能够将他们的问题带入到课堂讨论过程当中，有利于学生在学习过程当中能够正视自己学习过程当中的问题，不断地提高自己的学习能力发现自己在学习过程当中都不足[2]。
三、翻转课堂教学模式在中等职业院校英语教学实践过程当中的应用策略
（一）提升教育者的相关专业技能
其实很多教育部门和中等职业院校在谈论到教育发展问题时都非常注重英语教育者专业技能的提升。这在一定程度上能够保证翻转课堂模式的实施。另外，中等职业院校英语教育者要树立一个终身学习的观念。随着社会的不断发展，教育者要及时的补充自己学习的能力，提高自己的水平，充分掌握互联网信息技术之下的各种多媒体制作技术，提高通过网络课堂辅导学生学习的效果。相关中等职业院校也要定期开展一些中等职业院校英语教育专业技能培训和提升的活动，让教育者紧跟社会发展的脚步，提升教育者在英语教学过程当中关于翻转课堂教学模式方法的运用能力和水平。
（二）教育者要积极转变角色
教育者和学生在进行翻转课堂教学模式的过程当中，一定要积极的转变教育者和学生的角色。在传统的教育观念之下，教育者始终是英语教学过程当中的主体，而学生处于一个被动的学习地位，这样不利于学生们自主学习能力的提高，也不利于学生们综合能力水平的提升，所以中等职业院校的英语教育者一定要重视师生角色的转变，比如，在进行英语教学的实践过程当中，教育者要将主导权交给学生，让学生能成为英语课堂的主体。这样才能够提高学生们的英语学习兴趣以及学生们自主学习英语的能力。当然，教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要帮助学生们樹立一个端正的学习态度，让学生们认识到，自己才是学习过程当中的主体，不能够仅仅只是依靠教育者对学生下发某个任务而去进行学习，一定要在学习的过程当中将自己的被动地位变成主动地位，不断提升自己在学习过程当中的自觉学习意识。只有学生自主学习意识和能力不断增强，才能够更好地提高翻转课堂的教学质量[3]。
结束语
翻转课堂教学模式作为新课标改革之下的一种新的教学方式，在一定程度上为我国的教学改革提供了新的途径。对于中等职业英语教学来说，翻转课堂教学模式的运用是一个机会，也是一个挑战。这种方法在一定程度上能够提高学生们的自主学习能力，也能够让学生养成一个良好的学习习惯。但是中等职业院校的相关工作人员和教育者一定要敢于面临翻转课堂教学模式所带来的挑战，不断提升教育者的专业技能，为我国培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]魏娜. 中职英语教学中“翻转课堂”教学模式的实践探讨[J]. 环渤海经济瞭望，2018（5）.
[2]朱琳. 基于翻转课堂模式下中职英语教学的实践与应用探究[J]. 校园英语，2017（4）：54-54.
[3]周虹. “翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的实践与感悟[J]. 科教文汇，2017（12）：71-72.
（作者单位：广西壮族自治区梧州农业学校）