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摘 要：实际上，小学语文教师在教学的过程中不应该只是关注学生所学知识的数量，还应该重视学生的理解效果。实效性是教学的关键要求之一，同时在素质教育的背景下教师更应重视实际性的教学效率。在完成课堂教学之外，教师可及时借助课后作业检验学生对课堂内容的吸收效果。在此基础上，教师就可据此改进教学方式或者教学理念等，从而改进教学中的不足之处。当然在设计作业的时候必须做到科学、合理，并采用高效的措施得以落实。
关键词：小学语文；作业设计；实施策略
引言
由于在以往的教学过程中，小学语文教师无法科学、合理的设计相关作业，而且在实施的过程中也存在着诸多的问题。面对这一现状，各教师必须积极转变传统的方式，为学生核心素养的提升设计出更加合理的作业内容，要确保学生能够通过完成作业而实现能力的提升。
一、重视学科间的相互渗透，借此激发学生的学习兴趣
语文学科具有显著的综合性特征，实际上其与诸多的学科均有交集，故而若要将现有的教学效率提升就需要适当渗透出相关学科的知识内容。即便是在作业设计的方面，也应该有或多或少的渗透，尽可能将现有的内容多样化的呈现。当学生接触的是丰富有趣的作业内容，极有可能会增加学习的兴趣。例如在讲授小学语文s版中的一年级上册《雨后的森林》内容时，教师可播放森林相关的美丽图片，同时伴有舒缓的音乐，引领学生感受大自然的魅力。与此同时，教师还应该在学生感受雨后森林相关的内容时，渗透部分科学知识。由此可见，学生在学习语文知识的过程中还能够感受到音乐、美术以及科学知识带来的丰富体验。继而教师可要求学生充分融合多种学科制作出自己心中的雨后森林，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时还能够调动起学生学习多种学科知识的积极性，促使学生向更加全面性的方向发展。
二、增加一定量的阅读作业，增强学生的理解能力
通常情况下，小学生的社会经验不足，而且认知能力也非常有限，故而教师应时刻鼓励学生从阅读材料中感知更多的现实元素。每当完成语文教学之后，教师应及时安排学生进行课外阅读，鼓励学生阅读自己喜欢的文学内容，探究“书中的黄金屋”。久而久之，学生便会储备更多的知识内容。首先，教师可指导学生将课内外阅读材料进行整合，继而是指导性的阅读教学。课外阅读内容应与课堂教学相关联，有助于学生深度剖析课内知识，并且借此将学生的视野不断拓宽。其次，还可组织学生完成活动性的阅读作业。趣味性的活动与阅读内容相契合，可有效实现相互促进的效果。例如教师在讲授小学语文s版中的《有趣的汉字》内容时，学生可以先在小组中讲述自己积累的趣味汉字，继而将小组中内容较为有趣的同学推选出来。学生在积极竞赛的过程中，便可深切地感受到我国汉字的趣味性，同时还会锻炼学生的总结概括能力。
三、充分发挥学生的主体性作用，坚持因材施教的教学手段
实践证明，学生往往在被动学习之后难以提升自身能力，尤其对于小学生而言。因此小学语文教师在设计作业的时候，必须充分考虑到本班学生的学习能力，应将学生的主观能动性激发出来。设计的作业内容要符合小学生的年龄特点以及活泼好动的性格，同时作业内容也会具备层次性，要能够为不同层次的学生提供相应的机会。因材施教是重要的教学理念，教师需明确规划出不同层次学生的学习需求，据此设计出三种等级作业，学习能力较强的学生通过完成作业能够提升综合能力，并且可以锻炼学习思维等。而对于学习能力较弱的学生而言，可借助合理化的作业锻炼自己的基础能力，并且获得基础性的知识内容。处于中等位置的学生就可实现潜能的挖掘，甚至获得课本之外的知识。教师要确保设计出来的作业难度与小学生的理解力相符，防止出现拔高的现象。相比较而言，层次性的作业可为不同学习能力的学生提供合理性的帮助，在满足学生需求的基础上还促使教学效率提升。
四、提升学生的观察能力，且掌握相应的学习技巧
在素质教育的背景下，小学语文教师应清醒的认识到作业量必须控制在合理的范围里，否则就会出现本末倒置的效果。实际上，小学生的观察能力还不够，常常会使得作业的完成效果不佳。针对这一现象，教师应积极设计出有关作业，借此锻炼学生的观察能力。当学生在完成教师安排的作业时，若能够及时对其进行细致、全面的观察，则工作效率必然会有极大的改进。教师在布置观察性作业的时候，必须及时将高效的观察技巧传授给学生。例如学生在观察的时候，必须严格按照合理化的顺序进行观察，当然要及时将重点找到。例如教师在讲授小学语文s版中《聪明的小白兔》时，要求学生从文中找到描写小白兔动作、神情、外貌的句子，借助细节性的内容分析小白兔的聪明之处。学生在自主探索且结合原文句子的基础上，就会感受到细致觀察带来的神奇效果。同时，在对细节搜集的过程中，可使得自己原文的感受更加真切。
结语
由以上内容可知，小学语文教师应重视作业的设计，在具体的实施过程中需尊重学生的主体性，同时坚持因材施教的教学理念。作业的难度需与学生的学习能力相吻合，即具有一定的层次性、合理性。无论是观察性的作业还是活动性的作业，均需具有一定的趣味性，要有助于激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]曾亚州. 小学语文教学中作业设计与指导策略探究[J]. 西部素质教育，2016，2（22）：191-191.
[2]李卫国. 浅谈小学语文作业设计的几种方法[J]. 课外阅读：中下，2016（1）：231-231.
[3]蔡舒婷. 新课标背景下小学语文课外作业设计探究[D]. 福建师范大学，2017.
（作者单位：玉林市玉州区林村小学）
关键词：小学语文；作业设计；实施策略
引言
由于在以往的教学过程中，小学语文教师无法科学、合理的设计相关作业，而且在实施的过程中也存在着诸多的问题。面对这一现状，各教师必须积极转变传统的方式，为学生核心素养的提升设计出更加合理的作业内容，要确保学生能够通过完成作业而实现能力的提升。
一、重视学科间的相互渗透，借此激发学生的学习兴趣
语文学科具有显著的综合性特征，实际上其与诸多的学科均有交集，故而若要将现有的教学效率提升就需要适当渗透出相关学科的知识内容。即便是在作业设计的方面，也应该有或多或少的渗透，尽可能将现有的内容多样化的呈现。当学生接触的是丰富有趣的作业内容，极有可能会增加学习的兴趣。例如在讲授小学语文s版中的一年级上册《雨后的森林》内容时，教师可播放森林相关的美丽图片，同时伴有舒缓的音乐，引领学生感受大自然的魅力。与此同时，教师还应该在学生感受雨后森林相关的内容时，渗透部分科学知识。由此可见，学生在学习语文知识的过程中还能够感受到音乐、美术以及科学知识带来的丰富体验。继而教师可要求学生充分融合多种学科制作出自己心中的雨后森林，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时还能够调动起学生学习多种学科知识的积极性，促使学生向更加全面性的方向发展。
二、增加一定量的阅读作业，增强学生的理解能力
通常情况下，小学生的社会经验不足，而且认知能力也非常有限，故而教师应时刻鼓励学生从阅读材料中感知更多的现实元素。每当完成语文教学之后，教师应及时安排学生进行课外阅读，鼓励学生阅读自己喜欢的文学内容，探究“书中的黄金屋”。久而久之，学生便会储备更多的知识内容。首先，教师可指导学生将课内外阅读材料进行整合，继而是指导性的阅读教学。课外阅读内容应与课堂教学相关联，有助于学生深度剖析课内知识，并且借此将学生的视野不断拓宽。其次，还可组织学生完成活动性的阅读作业。趣味性的活动与阅读内容相契合，可有效实现相互促进的效果。例如教师在讲授小学语文s版中的《有趣的汉字》内容时，学生可以先在小组中讲述自己积累的趣味汉字，继而将小组中内容较为有趣的同学推选出来。学生在积极竞赛的过程中，便可深切地感受到我国汉字的趣味性，同时还会锻炼学生的总结概括能力。
三、充分发挥学生的主体性作用，坚持因材施教的教学手段
实践证明，学生往往在被动学习之后难以提升自身能力，尤其对于小学生而言。因此小学语文教师在设计作业的时候，必须充分考虑到本班学生的学习能力，应将学生的主观能动性激发出来。设计的作业内容要符合小学生的年龄特点以及活泼好动的性格，同时作业内容也会具备层次性，要能够为不同层次的学生提供相应的机会。因材施教是重要的教学理念，教师需明确规划出不同层次学生的学习需求，据此设计出三种等级作业，学习能力较强的学生通过完成作业能够提升综合能力，并且可以锻炼学习思维等。而对于学习能力较弱的学生而言，可借助合理化的作业锻炼自己的基础能力，并且获得基础性的知识内容。处于中等位置的学生就可实现潜能的挖掘，甚至获得课本之外的知识。教师要确保设计出来的作业难度与小学生的理解力相符，防止出现拔高的现象。相比较而言，层次性的作业可为不同学习能力的学生提供合理性的帮助，在满足学生需求的基础上还促使教学效率提升。
四、提升学生的观察能力，且掌握相应的学习技巧
在素质教育的背景下，小学语文教师应清醒的认识到作业量必须控制在合理的范围里，否则就会出现本末倒置的效果。实际上，小学生的观察能力还不够，常常会使得作业的完成效果不佳。针对这一现象，教师应积极设计出有关作业，借此锻炼学生的观察能力。当学生在完成教师安排的作业时，若能够及时对其进行细致、全面的观察，则工作效率必然会有极大的改进。教师在布置观察性作业的时候，必须及时将高效的观察技巧传授给学生。例如学生在观察的时候，必须严格按照合理化的顺序进行观察，当然要及时将重点找到。例如教师在讲授小学语文s版中《聪明的小白兔》时，要求学生从文中找到描写小白兔动作、神情、外貌的句子，借助细节性的内容分析小白兔的聪明之处。学生在自主探索且结合原文句子的基础上，就会感受到细致觀察带来的神奇效果。同时，在对细节搜集的过程中，可使得自己原文的感受更加真切。
结语
由以上内容可知，小学语文教师应重视作业的设计，在具体的实施过程中需尊重学生的主体性，同时坚持因材施教的教学理念。作业的难度需与学生的学习能力相吻合，即具有一定的层次性、合理性。无论是观察性的作业还是活动性的作业，均需具有一定的趣味性，要有助于激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]曾亚州. 小学语文教学中作业设计与指导策略探究[J]. 西部素质教育，2016，2（22）：191-191.
[2]李卫国. 浅谈小学语文作业设计的几种方法[J]. 课外阅读：中下，2016（1）：231-231.
[3]蔡舒婷. 新课标背景下小学语文课外作业设计探究[D]. 福建师范大学，2017.
（作者单位：玉林市玉州区林村小学）