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摘 要：在历史教学中，用正确的观点、科学的方法，对一些在历史进程中有重大影响的人物进行分析和评价，能促进学生的辨证唯物是历史观的有效形成，因此在教学过程中必须正确引导学生进行客观准确的评价，以提高历史教学的质量。
关键词：历史教学；人物评价；引导分析；尊重史实
在中学历史教科书学中，人物教学内容是重要的组成部分。在课堂教学中运用科学的历史观点，采用恰当的教学方法，对历史人物的功过是非进行准确评价,对促进学生形成正确的人生观、价值观，提高思维能力和思想品德素质有十分重要的作用。
一、明确学科要求，尊重历史事实
历史人物是指在各个历史发展阶段中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物。正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动，是历史研究和历史教学的重要组成部分和教学难点。
现行中学历史课本中介绍了中外历史上许多杰出的政治家、思想家、军事家和科学家。课本通过多种形式和途径，使这些历史人物的形象栩栩如生。在教学中要对历史人物“正确地、具体地、实事求是的给予叙述和评价，对历史上某些反面人物要进行分析和批判”。这是历史教学中必须遵循的基本原则。而遵循这一原则最基本前提是尊重历史事实。在教学中必须依据大纲要求，充分利用课本中的图文系统，准确地讲述和评价课本中涉及的各类人物，他们所参与的历史事件和所起的作用，激起学生强烈的爱憎感情，提高学生用科学眼光审视历史的能力，促进学生正确理想和人生观的形成。
二、深挖课本资源，追求准确生动
1、描述图画，趣化人物形象。中学历史教科书中涉及的历史人物众多，一些重要历史人物还附有图画。这些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格，图文并茂，学生喜读易学，为教师进行历史人物教学提供了良好的条件。在教学中，教师必须借助这类图画，对人物外貌和心理特征进行描述，使人物形象立体地再现在学生面前，在学生头脑里形成鲜明的印象。
2、赏析引文，活化人物品格。为了使学生对历史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，课本中或直接引用人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，是我们讲述和评价历史人物的思想及性格特征的最好佐料。教师在教学中结合人物的活动，对这些引文进行富有感情的朗诵和赏析，对于展示人物的个性，表现人物的精神，就会起到画龙点睛的作用。
3、迁移概括，强化人物活动。每个历史人物都有一定的活动过程，或以时间推移为顺序，或以地域转换为线索，都处在不断发展和变化之中，要客观地展现历史人物发展、变化的全过程，就必须对其历史活动进行阶段性揭示和评论。
三、突出教学重点，引导正确评价
1、功过评价法。凡需评价的历史人物，有些是具有两面性，即功过兼有，所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面，有的则分别存在于不同时期，呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。
2、阶段评价法。历史人物的思想行为随历史的变化而变化，他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏，或由坏变好，或好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时，应引导学生应用阶段论，根据历史人物一生的主要活动，分为几个不同阶段，结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。
3、分析评价法。在阶级社会里，人都是划分为阶级的，人们从事政治的、经济的、文化的、宗教的活动，无一例外都代表其所属的阶级利益。在评价历史人物时，要引导学生抓住历史人物的主要方面和主要倾向，并把它放在特定的历史条件下进行分析，揭示其阶级内容和阶级实质，既不能笼统地进行综合或加减抵消，也不能互相取代。
4、定性评价法。历史好比是个大舞台，历史人物好比舞台上的某个角色。历史人物的活动是多方面的，社会的曲折发展变化，决定他们活动的复杂性，但这些活动有其主要方面和次要方面，我们在评价历史人物时，一定要抓住主要方面，给予总的评价定性，然后围绕这一定性对人物的活动的叙述具体化、形象化。对具体人物要具体分析，在功过之间，抓主要方面作定性评价，不要“攻其一点，不及其余”。
四、开展课外活动，丰富教学内容
1、举办历史人物图片展览。有准备地组织学生搜集有关历史人物图片，然后分阶段、分方面进行综合整理，并在图片上编写好人物活动的文字说明，然后通过办墙报等形式面向全班或全校展出。
2、撰写重要人物小传。每一个历史时期的内容学完后，根据大纲要求选择重点人物布置学生写人物小传，要求学生在写作中要观点正确，史论结合，结合课外阅读补充有关内容。这样，学生既可进一步掌握教材内容，又培养了写作历史小论文的能力。
3、召开历史人物主题班会。以班级为单位组织学生对人物的某一活动和某一评价召开主题班会，深入讨论，各抒己见，提高学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力
总之，历史人物教学是中学历史课程中的难点和重点，需要我们深入研究和实践，但出发点和落脚点必须定位在八个字上，这就是准确评价，正确引导。
关键词：历史教学；人物评价；引导分析；尊重史实
在中学历史教科书学中，人物教学内容是重要的组成部分。在课堂教学中运用科学的历史观点，采用恰当的教学方法，对历史人物的功过是非进行准确评价,对促进学生形成正确的人生观、价值观，提高思维能力和思想品德素质有十分重要的作用。
一、明确学科要求，尊重历史事实
历史人物是指在各个历史发展阶段中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。人类几千年的文明史尽管经历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物。正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动，是历史研究和历史教学的重要组成部分和教学难点。
现行中学历史课本中介绍了中外历史上许多杰出的政治家、思想家、军事家和科学家。课本通过多种形式和途径，使这些历史人物的形象栩栩如生。在教学中要对历史人物“正确地、具体地、实事求是的给予叙述和评价，对历史上某些反面人物要进行分析和批判”。这是历史教学中必须遵循的基本原则。而遵循这一原则最基本前提是尊重历史事实。在教学中必须依据大纲要求，充分利用课本中的图文系统，准确地讲述和评价课本中涉及的各类人物，他们所参与的历史事件和所起的作用，激起学生强烈的爱憎感情，提高学生用科学眼光审视历史的能力，促进学生正确理想和人生观的形成。
二、深挖课本资源，追求准确生动
1、描述图画，趣化人物形象。中学历史教科书中涉及的历史人物众多，一些重要历史人物还附有图画。这些图画从各个不同侧面展示了重要人物的精神和品格，图文并茂，学生喜读易学，为教师进行历史人物教学提供了良好的条件。在教学中，教师必须借助这类图画，对人物外貌和心理特征进行描述，使人物形象立体地再现在学生面前，在学生头脑里形成鲜明的印象。
2、赏析引文，活化人物品格。为了使学生对历史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，课本中或直接引用人物自己的言论、著述，或引用经典作家对该人物的褒贬之词，是我们讲述和评价历史人物的思想及性格特征的最好佐料。教师在教学中结合人物的活动，对这些引文进行富有感情的朗诵和赏析，对于展示人物的个性，表现人物的精神，就会起到画龙点睛的作用。
3、迁移概括，强化人物活动。每个历史人物都有一定的活动过程，或以时间推移为顺序，或以地域转换为线索，都处在不断发展和变化之中，要客观地展现历史人物发展、变化的全过程，就必须对其历史活动进行阶段性揭示和评论。
三、突出教学重点，引导正确评价
1、功过评价法。凡需评价的历史人物，有些是具有两面性，即功过兼有，所以评价历史人物须从功与过两方面考虑。有的历史人物的功与过并存于同一时期的不同方面，有的则分别存在于不同时期，呈现前后变化。教学中要将其活动分解为几个方面，实事求是地进行评论，该肯定的肯定，该否定的否定。
2、阶段评价法。历史人物的思想行为随历史的变化而变化，他们在历史进程中的作用也随着变化。或由好变坏，或由坏变好，或好坏相间。评价跨越不同阶段的历史人物时，应引导学生应用阶段论，根据历史人物一生的主要活动，分为几个不同阶段，结合所处的历史时代和历史环境去评价其功过是非。
3、分析评价法。在阶级社会里，人都是划分为阶级的，人们从事政治的、经济的、文化的、宗教的活动，无一例外都代表其所属的阶级利益。在评价历史人物时，要引导学生抓住历史人物的主要方面和主要倾向，并把它放在特定的历史条件下进行分析，揭示其阶级内容和阶级实质，既不能笼统地进行综合或加减抵消，也不能互相取代。
4、定性评价法。历史好比是个大舞台，历史人物好比舞台上的某个角色。历史人物的活动是多方面的，社会的曲折发展变化，决定他们活动的复杂性，但这些活动有其主要方面和次要方面，我们在评价历史人物时，一定要抓住主要方面，给予总的评价定性，然后围绕这一定性对人物的活动的叙述具体化、形象化。对具体人物要具体分析，在功过之间，抓主要方面作定性评价，不要“攻其一点，不及其余”。
四、开展课外活动，丰富教学内容
1、举办历史人物图片展览。有准备地组织学生搜集有关历史人物图片，然后分阶段、分方面进行综合整理，并在图片上编写好人物活动的文字说明，然后通过办墙报等形式面向全班或全校展出。
2、撰写重要人物小传。每一个历史时期的内容学完后，根据大纲要求选择重点人物布置学生写人物小传，要求学生在写作中要观点正确，史论结合，结合课外阅读补充有关内容。这样，学生既可进一步掌握教材内容，又培养了写作历史小论文的能力。
3、召开历史人物主题班会。以班级为单位组织学生对人物的某一活动和某一评价召开主题班会，深入讨论，各抒己见，提高学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力
总之，历史人物教学是中学历史课程中的难点和重点，需要我们深入研究和实践，但出发点和落脚点必须定位在八个字上，这就是准确评价，正确引导。