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摘 要 现如今幼儿园的自然角更多的还只是起到美化和摆设的作用，其最重要的探究价值并没有被真正的挖掘和利用。本文将以引导幼儿探索通过多维的交互策略来优化自然角活动，激发探究欲望，提升探究能力。同时教师提供支持，关注幼儿与自然角的交流、互动情况，设计、生成与其相符合的交互活动中来帮助幼儿真正的在自然角的探究中获得发展。
关键词 多维交互;自然角活动;优化
中图分类号：N945.15
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0030-01
在自然角中，“环境”就是幼儿观察和探究的内容，是激发幼儿乐于欣赏、观察、探究、坚持管理的最主要因素。如今当我们用《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神、用课程游戏化的理念来审视自然角时，就会发现很多问题迫切需要解决。
在开展自然角活动的过程中因为受老师主观意识、活动形式等方面的制约，在自然角的选择、观察、甚至是记录过程中常常是老师独自决定着自然角的构成，幼儿往往是被动地执行指令，他们的意志是不受重视的。自然角看起来只是一个情景的摆放，幼儿们很少与自然角进行互动。
同时，教师在创设自然角时并没有真正地理解自然角对幼儿发展的意义，缺乏有效的关注，未能捕捉到幼儿的兴趣点并以此补充、调整材料，致使幼儿的探究欲望降低。
一、实施“多维交互”，实现真价值
多维交互指的是通过动作、数据、声音、图像互相彼此进行交流互动。在自然事物前幼儿的探索原动力是非常宝贵的，因此教师需要及时捕捉，并引导幼儿在多维度的互动中获取知识和经验，保护幼儿对自然科学探究的兴趣，从而使自然角成为幼儿的自然角。
（一）材料交互，优化适宜性自然角
（1）种植器具多元性
自然角的植物往往都是直接用现成的容器来种植，其实生活中很多的物品都可以进行加工改造成适合种植的容器。例如：开展“创意盆栽”活动，幼儿可以发挥想象力根据不同植物的生长习性和观察要点选择不同的生活材料进行改造打扮。
（2）种植土壤选择性
在同样的时间、同样的温度下来观察比较植物的生长情况，探究植物更喜欢在什么样的土壤。例如：将黄豆分别种植在水、沙和泥土里，在这个过程中幼儿通过发现进行思考和探究。
（3）测量工具有别性
测量工具的选择和使用应符合不同年龄段幼儿的认知发展水平。小班幼儿认知能力弱，应选择容易操作和理解的测量工具。如：颜色刻度尺，通过颜色的排序进行测量比较，既易懂又操作方便;大班幼儿有了一定的经验和知识累积，他们则可以选择更多的材料进行制作和标记，制作出属于自己的测量尺。
（4）浇水器具多样性
植物的浇水器具也可以与幼儿共同收集或是自制，如矿泉水瓶盖打上洞，就变成了洒水工具，一个漂亮、有趣的浇水工具就能唤起幼儿照顾植物的欲望。
（二）
图像交互，优化动态化自然角
（1）拍照记录直观性
幼儿可以在教师的帮助下将植物的生长过程用照片的形式拍下进行呈现，在最直观的方式上引导幼儿进行比较和发现。同时也可将照片通过网络发给家长，让家长在家也可以与幼儿共同交流植物的生长情况。
（2）绘画记录自由性
巧用画板和速写本，为幼儿提供惬意的午后时间让他们能够根据观察，自由地设计观察记录样式。用他们自己的特定符号来记录植物的生长情况。
（3）综合记录丰富性
幼儿可以根据自身情况和喜好度，将照片、绘画、文字等不同的方式相结合进行设计和记录，用丰富的形式来表达自己的收获。
（三）
语言交互，优化支持性自然角
（1）教师捕捉探究点
教师提供支持，关注幼儿与自然角的交流、互动情况，设计、生成与其相符合的交互活动。如将黄豆分别种植在水、沙和泥土中。一段时间后幼儿们在给植物浇水时发现种植在水中的黄豆一点变化也没有。嘟嘟说：“为什么水里的黄豆没有发芽？”杨阳说：“我们看看是不是没有水了，得给他浇点水？”
在过程中幼儿产生疑问：为什么种在水里的黄豆不发芽？于是他们一起讨论原因、查找资料寻求科学答案，找到了导致黃豆在水里种植不发芽的因素是：水没过黄豆浸泡会使黄豆泡烂。在活动交流中，幼儿们逐渐获得种植黄豆发芽的经验。
（2）同伴结队观察合作
幼儿喜欢两两结队地去观察自然，并对它们进行观察和比较，喜欢和同伴说说自己发现的相同和不同。例如：与小伙伴们一起去给小树小草浇浇水，说说春天到来的变化;在丰收季节与小伙伴们抡起锄头拔萝卜体验收获的喜悦。
（3）家长助阵呼声高
根据主题、节日延伸出更多丰富多彩的主题活动、节日活动，邀请家长朋友们共同参与。例如植树节邀请家长来讲有关的绘本，在听听故事中感受自然;在“佳人”节里与妈妈一起了解多肉植物并一起种植，体验亲子种植的乐趣。
多维交互优化自然角活动，激发了幼儿对自然现象的关注与探究兴趣。幼儿通过在多维度的探究实践过程中，学会发现问题、分析问题、解决问题;在多维度的支持和交流中体验着探究学习的快乐和合作的乐趣。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊，2012（10）：148-150.
[4]程俊娣.自然角的创设与管理[C]//2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集.2013.
关键词 多维交互;自然角活动;优化
中图分类号：N945.15
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0030-01
在自然角中，“环境”就是幼儿观察和探究的内容，是激发幼儿乐于欣赏、观察、探究、坚持管理的最主要因素。如今当我们用《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神、用课程游戏化的理念来审视自然角时，就会发现很多问题迫切需要解决。
在开展自然角活动的过程中因为受老师主观意识、活动形式等方面的制约，在自然角的选择、观察、甚至是记录过程中常常是老师独自决定着自然角的构成，幼儿往往是被动地执行指令，他们的意志是不受重视的。自然角看起来只是一个情景的摆放，幼儿们很少与自然角进行互动。
同时，教师在创设自然角时并没有真正地理解自然角对幼儿发展的意义，缺乏有效的关注，未能捕捉到幼儿的兴趣点并以此补充、调整材料，致使幼儿的探究欲望降低。
一、实施“多维交互”，实现真价值
多维交互指的是通过动作、数据、声音、图像互相彼此进行交流互动。在自然事物前幼儿的探索原动力是非常宝贵的，因此教师需要及时捕捉，并引导幼儿在多维度的互动中获取知识和经验，保护幼儿对自然科学探究的兴趣，从而使自然角成为幼儿的自然角。
（一）材料交互，优化适宜性自然角
（1）种植器具多元性
自然角的植物往往都是直接用现成的容器来种植，其实生活中很多的物品都可以进行加工改造成适合种植的容器。例如：开展“创意盆栽”活动，幼儿可以发挥想象力根据不同植物的生长习性和观察要点选择不同的生活材料进行改造打扮。
（2）种植土壤选择性
在同样的时间、同样的温度下来观察比较植物的生长情况，探究植物更喜欢在什么样的土壤。例如：将黄豆分别种植在水、沙和泥土里，在这个过程中幼儿通过发现进行思考和探究。
（3）测量工具有别性
测量工具的选择和使用应符合不同年龄段幼儿的认知发展水平。小班幼儿认知能力弱，应选择容易操作和理解的测量工具。如：颜色刻度尺，通过颜色的排序进行测量比较，既易懂又操作方便;大班幼儿有了一定的经验和知识累积，他们则可以选择更多的材料进行制作和标记，制作出属于自己的测量尺。
（4）浇水器具多样性
植物的浇水器具也可以与幼儿共同收集或是自制，如矿泉水瓶盖打上洞，就变成了洒水工具，一个漂亮、有趣的浇水工具就能唤起幼儿照顾植物的欲望。
（二）
图像交互，优化动态化自然角
（1）拍照记录直观性
幼儿可以在教师的帮助下将植物的生长过程用照片的形式拍下进行呈现，在最直观的方式上引导幼儿进行比较和发现。同时也可将照片通过网络发给家长，让家长在家也可以与幼儿共同交流植物的生长情况。
（2）绘画记录自由性
巧用画板和速写本，为幼儿提供惬意的午后时间让他们能够根据观察，自由地设计观察记录样式。用他们自己的特定符号来记录植物的生长情况。
（3）综合记录丰富性
幼儿可以根据自身情况和喜好度，将照片、绘画、文字等不同的方式相结合进行设计和记录，用丰富的形式来表达自己的收获。
（三）
语言交互，优化支持性自然角
（1）教师捕捉探究点
教师提供支持，关注幼儿与自然角的交流、互动情况，设计、生成与其相符合的交互活动。如将黄豆分别种植在水、沙和泥土中。一段时间后幼儿们在给植物浇水时发现种植在水中的黄豆一点变化也没有。嘟嘟说：“为什么水里的黄豆没有发芽？”杨阳说：“我们看看是不是没有水了，得给他浇点水？”
在过程中幼儿产生疑问：为什么种在水里的黄豆不发芽？于是他们一起讨论原因、查找资料寻求科学答案，找到了导致黃豆在水里种植不发芽的因素是：水没过黄豆浸泡会使黄豆泡烂。在活动交流中，幼儿们逐渐获得种植黄豆发芽的经验。
（2）同伴结队观察合作
幼儿喜欢两两结队地去观察自然，并对它们进行观察和比较，喜欢和同伴说说自己发现的相同和不同。例如：与小伙伴们一起去给小树小草浇浇水，说说春天到来的变化;在丰收季节与小伙伴们抡起锄头拔萝卜体验收获的喜悦。
（3）家长助阵呼声高
根据主题、节日延伸出更多丰富多彩的主题活动、节日活动，邀请家长朋友们共同参与。例如植树节邀请家长来讲有关的绘本，在听听故事中感受自然;在“佳人”节里与妈妈一起了解多肉植物并一起种植，体验亲子种植的乐趣。
多维交互优化自然角活动，激发了幼儿对自然现象的关注与探究兴趣。幼儿通过在多维度的探究实践过程中，学会发现问题、分析问题、解决问题;在多维度的支持和交流中体验着探究学习的快乐和合作的乐趣。
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊，2012（10）：148-150.
[4]程俊娣.自然角的创设与管理[C]//2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集.2013.