摘 要 核心素养的理念指出，学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。文章依据小学英语学科核心素养的理念，结合小学英语语法教学的特征，探讨了小学英语语法微课教学的有效策略。这些策略包括：创设情境，感知语法;观察梳理，呈现语法;玩中操练，运用语法;拓展深化，实践语法。
　　關键词 核心素养;小学英语;语法教学;微课教学
　　中图分类号：H193.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0013-01
　　微课作为一种新的教学模式和教学资源，能够在5-8分钟向学生讲清一个知识点，并且主题明确，针对性强，符合小学生认知发展特点，其优良的制作，清晰的讲解能够更好地激发小学生的学习兴趣。由声音、图画、动画等资源组成的微课为学生提供了直观的学习材料，使得学生能在多重感官的刺激下自主、反复观看微课，对所学知识进行进一步理解和深化，在理解的基础上运用语法知识，提升语言的运用能力。对学生而言，微课能更好地满足他们对知识点的个性化学习和按需选择学习内容的需求。
　　一、核心素养下小学英语语法微课教学的教学策略
　　（一）创设情境，感知语法
　　英国教育专家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义上，他们很少注意到语言形式或语言规则。并且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。运用语法教学的微课，可以利用文字、音乐、动画、影像等形式灵活的创设各种语言情境，以学生感兴趣的形式将枯燥的语法规则融入具体的情境中，从而帮助学生对所学的语法现象产生感性的认知，降低复杂、抽象的语法知识的难度，以此大大激发学生对语法学习的兴趣。
　　（二）观察梳理，呈现语法
　　二语习得教学理论强调课堂教学必须顺应语言的自然习得规律。小学阶段的语法教学呈现顺序一般为：观察与体验—操作与运用—感悟与归纳—巩固与提高，学生通过包含语法规则的真实情境体验语言，并在反复接触语言材料的过程中，理解语法规则的意义。学生通过反复接触语法规则的形式，自主探究归纳出语法规则。
　　和以往语法课枯燥、抽象直接讲解语法规则的方式不同，笔者让学生在图片情境中感知语法，在句型对比中建立语法概念，在直观的情境中通过观察、分析、思考来归纳出动词变化的三种规则，习得语言。学生的被动思考转换为主动思考，对语法规则的理解和记忆效果更好。
　　（三）玩中操练，运用语法
　　语言有法，贵在用法。学习语言的最终目的是要学会运用语言。教师在教学中要尽可能多创造学生积极运用语言的机会。学习语法贵在实践、操练、运用，并不是对语法规则进行记忆。小学生酷爱游戏，利用微课创设和所学语法规则相关的游戏，使得学习的过程更加灵活、生动、有趣。学生在有趣的游戏中操练语法知识，能够较好地促进学生运用语言。
　　（四）拓展深化，实践语法
　　《义务教育英语课程标准（2011版）》指出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
　　只有通过生活化的语言实践活动，在操练活动中形成的初步语言技能才有可能逐步内化，从而上升为真正的语言运用能力（吉桂凤，2012）。教师通过微课设计学生感兴趣的教学活动，将语法知识的运用渗透到学生的语言实践中，为学生搭建语言实践的平台，提高学生使用语言解决问题的频率，让学生的语言实践活动具体化、生活化、常态化，帮助学生在语言实践中更好地掌握所学的语法规则。
　　二、结语
　　在核心素养背景下，教师要重视学生综合素质的培养，帮助学生在微课这种新型的教学模式下形成扎实的语言能力和学习素养，并建立积极向上的思维品质和文化品格。小学英语语法微课教学能够帮助学生从过去枯燥乏味地讲解和效率低下地死记硬背的学习方式中解放出来，为学生提供更加自由、自主学习语法知识的形式。让学生在轻松愉快的氛围中愿意学习语法、喜爱学习语法、用更具科学的方式高效率的学习语法。让学生在丰富的教学情境中感知，在观察梳理中体验，在趣味练习中掌握，在拓展运用中实践，帮助学生逐步形成完整的语法体系，提高学生的语言运用能力，从而提升学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]董广钧.微课教学设计发展及应注意的问题[J].中小学英语教学与研究，2019（2）：28-32.
　　[3]陈亚飞.基于微课视野下的人教版《英语》教材教学探究[J].中小学外语教学（小学篇），2016（1）：01-05.