论文部分内容阅读
摘要：阅读是一个人积累知识的有效方法，也是一个人精神成长的有效途径。因此，身为师长，要努力营造读书氛围，让读书成为学生生活中的一种习惯，点亮学生的阅读之灯。
关键词：阅读；快乐；成长
林语堂说，读一本好书，能让人“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。”一本好书往往凝聚着一个人思想的精华，蕴藏着作者的灵魂。打开书把这个灵魂解放出来，它就会同你交谈，和善温雅地开导你。
一、读书，从自己做起
曾经有过这样的经历，课间休息时间，我捧起一本《窗边的小豆豆》，而后，班上同学也让爸爸妈妈给自己买了一本《窗边的小豆豆》。午饭过后，学生捧起新书，一页一页地阅读。我真切地感到：语文教师，不仅要阅读教育教学专业书籍，也要喜欢阅读儿童文学。捧起儿童文学，内心中不仅升腾起愉悦、感动、思考，还获得了一颗童心。而老师捧起儿童文学，这本身就是一本书，供学生去阅读，去欣赏。这本“书”会潜移默化地影响着学生，一种向往之情就会在学生心底涌动，用不了多久，你就会发现，班上又有许多学生也捧起了儿童文学，和你一起去分享，去体验。
教师自己捧起喜爱的儿童文学去阅读，给学生推荐的必定都是自己喜爱的，如果说，这本书，自己都不会喜欢，学生怎么会喜欢阅读呢？
二、读书，从听书开始
我们总是在千方百计地指导学生读书方法，在不经意间忽视了对学生阅读兴趣的培养。读书给学生听，正是培养学生读书兴趣的开始。老师和全班同学围坐在一起，老师声情并茂地朗读，学生一个一个地托着下巴，静静地倾听，你可知道，学生在聆听中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；学生体会故事中人物的喜怒哀乐，感受情节的起伏跌宕。老师讲故事给学生听，就如同和学生说话聊天一般，不仅会拉近师生间的距离，而且还会激起学生独自读书的热情，一次次听书的历程，注定了学生会与美丽的书籍交上朋友。
三、读书，从环境谈起
马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”班级环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。许多次，我走进教室，看见几个男孩、女孩捧起《窗边的小豆豆》如饥似渴地阅读着。当全班同学都关注到他们的时候，清晨走进教室，就开始阅读的同学也越来越多了。
在教室的一角，设立有图书角，每人从家里带两本自己喜爱的图书，和大家一起分享，教室里最感人的场面，就是同学们有秩序地到图书角借书，回到座位上，入静入迷地默默阅读，在书海之中徜徉，每一个人看到这样的场面，从中都会为之一振。教师营造读书的氛围，如同花香一般，熏陶带动着周围的每一个人。
四、读书，从意境出发
读书需要一种意境。安然的心绪以及宁谧的氛围，都可以将我们带入那种既恍惚空灵又旖旎之美的境界中去。在一种如诗的意境中读书，心灵会像热水里泡的新茶一般丝丝缕缕地舒展开来。
自习课上，全班同学站好队伍，我们来到了学校的扫云廊，东侧是操场，伙伴们在快乐地上体育课。扫云廊的两侧栽满了花草，这里的空气清新、凉爽，还夹杂着一些淡淡的水气，将花草的清香和泥土的芳香扑送到人的鼻孔里，一瞬间你就只觉得神清气爽，耳边间或会传来两声悦耳的鸟叫，师生每人捧起一本书，体验到的不仅是文字的空灵，还有生活的情趣。试问，此情此景，有谁不愿意在此细细品味纸页间散发的油墨香呢？
曾经和一个男同学聊天，我知道了他把自己喜欢的书安放在枕下，月华似水，捻亮床畔一盏青灯，取一个舒适的姿势，或躺或坐，或半躺半坐，这样很容易沉浸于读书的意境中去，而自己竟然还浑然不觉。给孩子创造一个幽静、文雅的境地，拉起孩子的小手，让他置身其中，与书为伴，一次又一次这样的历程，渐渐地，这将成为孩子生活中的一种习惯，甚至成为孩子的生活的方式。
五、读书，从封面读起
指导学生课外阅读，就是要引领学生“读整本的书”。“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。
“学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本之外，很少和书本接触。”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”从叶老的这些话可以看出，叶老重视读整本书是与他的语文教学的目标一脉相承的，读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。
我手捧一本本精美的儿童文学，和同学们一读封面，二读内折，三读目录，四读故事，五读插图，六读后记。这样，不仅激发了学生阅读期待，也了解了书本体例，引领学生与文本、作者对话，深化阅读感悟。
和学生一起分享整本的书，学生领悟了方法，产生了理想，激发了阅读欲望，文本中优美的语言、新颖的形式，丰富的情节一定会把学生深深的吸引住了。教师适时给学生推荐第二本、第三本，他们便会情不自禁地静心阅读，一本本书在学生心中留下记忆，留下了知识，留下了语言，留下了思想。而学生的读书习惯也在悄然无声地养成。
六、读书，从分享中来
要想培养学生的读书习惯，组织学生开展班级书会尤为重要。因为每一次召开班级书会，是心灵的碰撞，是智慧的碰撞，不仅培养了学生的阅读兴趣，更培养了学生的阅读与讨论的能力，让知识产生智慧思考，引导学生踏上一条清晰的人生道路。班级书会，借助讨论，分享自己的阅读心得，分享热情，分享思考，分享困惑，分享关联性。在读书与分享中，学生与书籍为伴，读书便成为了学生的生活中的一部分。
在分享《窗边的小豆豆》这本书时，我们分享了：1.在巴学园里，你看到了哪些新奇的、有趣的、特别的？可以是事物，也可以是事情。2.翻开《窗边的小豆豆》，分享你最喜欢的歌谣。3.诵读、创作俳句。4.巴学园，不在了，但心中的巴学园在一点一点地建起。我们可以用笔去描绘一个更加美丽的、温馨的，属于自己的巴学园。分享同学们自己书写的故事
班级读书会，同学们表现了极大的热情，更加激发了同学们读书的欲望，在读书中分享，在分享中享受阅读。分享，已经成为了学生阅读的内驱力；阅读，已经成为了学生内化后的行为。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。希望我们的学生热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我。
关键词：阅读；快乐；成长
林语堂说，读一本好书，能让人“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广识见，养性灵”。笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。”一本好书往往凝聚着一个人思想的精华，蕴藏着作者的灵魂。打开书把这个灵魂解放出来，它就会同你交谈，和善温雅地开导你。
一、读书，从自己做起
曾经有过这样的经历，课间休息时间，我捧起一本《窗边的小豆豆》，而后，班上同学也让爸爸妈妈给自己买了一本《窗边的小豆豆》。午饭过后，学生捧起新书，一页一页地阅读。我真切地感到：语文教师，不仅要阅读教育教学专业书籍，也要喜欢阅读儿童文学。捧起儿童文学，内心中不仅升腾起愉悦、感动、思考，还获得了一颗童心。而老师捧起儿童文学，这本身就是一本书，供学生去阅读，去欣赏。这本“书”会潜移默化地影响着学生，一种向往之情就会在学生心底涌动，用不了多久，你就会发现，班上又有许多学生也捧起了儿童文学，和你一起去分享，去体验。
教师自己捧起喜爱的儿童文学去阅读，给学生推荐的必定都是自己喜爱的，如果说，这本书，自己都不会喜欢，学生怎么会喜欢阅读呢？
二、读书，从听书开始
我们总是在千方百计地指导学生读书方法，在不经意间忽视了对学生阅读兴趣的培养。读书给学生听，正是培养学生读书兴趣的开始。老师和全班同学围坐在一起，老师声情并茂地朗读，学生一个一个地托着下巴，静静地倾听，你可知道，学生在聆听中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；学生体会故事中人物的喜怒哀乐，感受情节的起伏跌宕。老师讲故事给学生听，就如同和学生说话聊天一般，不仅会拉近师生间的距离，而且还会激起学生独自读书的热情，一次次听书的历程，注定了学生会与美丽的书籍交上朋友。
三、读书，从环境谈起
马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”班级环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。许多次，我走进教室，看见几个男孩、女孩捧起《窗边的小豆豆》如饥似渴地阅读着。当全班同学都关注到他们的时候，清晨走进教室，就开始阅读的同学也越来越多了。
在教室的一角，设立有图书角，每人从家里带两本自己喜爱的图书，和大家一起分享，教室里最感人的场面，就是同学们有秩序地到图书角借书，回到座位上，入静入迷地默默阅读，在书海之中徜徉，每一个人看到这样的场面，从中都会为之一振。教师营造读书的氛围，如同花香一般，熏陶带动着周围的每一个人。
四、读书，从意境出发
读书需要一种意境。安然的心绪以及宁谧的氛围，都可以将我们带入那种既恍惚空灵又旖旎之美的境界中去。在一种如诗的意境中读书，心灵会像热水里泡的新茶一般丝丝缕缕地舒展开来。
自习课上，全班同学站好队伍，我们来到了学校的扫云廊，东侧是操场，伙伴们在快乐地上体育课。扫云廊的两侧栽满了花草，这里的空气清新、凉爽，还夹杂着一些淡淡的水气，将花草的清香和泥土的芳香扑送到人的鼻孔里，一瞬间你就只觉得神清气爽，耳边间或会传来两声悦耳的鸟叫，师生每人捧起一本书，体验到的不仅是文字的空灵，还有生活的情趣。试问，此情此景，有谁不愿意在此细细品味纸页间散发的油墨香呢？
曾经和一个男同学聊天，我知道了他把自己喜欢的书安放在枕下，月华似水，捻亮床畔一盏青灯，取一个舒适的姿势，或躺或坐，或半躺半坐，这样很容易沉浸于读书的意境中去，而自己竟然还浑然不觉。给孩子创造一个幽静、文雅的境地，拉起孩子的小手，让他置身其中，与书为伴，一次又一次这样的历程，渐渐地，这将成为孩子生活中的一种习惯，甚至成为孩子的生活的方式。
五、读书，从封面读起
指导学生课外阅读，就是要引领学生“读整本的书”。“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。
“学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本之外，很少和书本接触。”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”从叶老的这些话可以看出，叶老重视读整本书是与他的语文教学的目标一脉相承的，读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。
我手捧一本本精美的儿童文学，和同学们一读封面，二读内折，三读目录，四读故事，五读插图，六读后记。这样，不仅激发了学生阅读期待，也了解了书本体例，引领学生与文本、作者对话，深化阅读感悟。
和学生一起分享整本的书，学生领悟了方法，产生了理想，激发了阅读欲望，文本中优美的语言、新颖的形式，丰富的情节一定会把学生深深的吸引住了。教师适时给学生推荐第二本、第三本，他们便会情不自禁地静心阅读，一本本书在学生心中留下记忆，留下了知识，留下了语言，留下了思想。而学生的读书习惯也在悄然无声地养成。
六、读书，从分享中来
要想培养学生的读书习惯，组织学生开展班级书会尤为重要。因为每一次召开班级书会，是心灵的碰撞，是智慧的碰撞，不仅培养了学生的阅读兴趣，更培养了学生的阅读与讨论的能力，让知识产生智慧思考，引导学生踏上一条清晰的人生道路。班级书会，借助讨论，分享自己的阅读心得，分享热情，分享思考，分享困惑，分享关联性。在读书与分享中，学生与书籍为伴，读书便成为了学生的生活中的一部分。
在分享《窗边的小豆豆》这本书时，我们分享了：1.在巴学园里，你看到了哪些新奇的、有趣的、特别的？可以是事物，也可以是事情。2.翻开《窗边的小豆豆》，分享你最喜欢的歌谣。3.诵读、创作俳句。4.巴学园，不在了，但心中的巴学园在一点一点地建起。我们可以用笔去描绘一个更加美丽的、温馨的，属于自己的巴学园。分享同学们自己书写的故事
班级读书会，同学们表现了极大的热情，更加激发了同学们读书的欲望，在读书中分享，在分享中享受阅读。分享，已经成为了学生阅读的内驱力；阅读，已经成为了学生内化后的行为。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。希望我们的学生热爱读书，高效读书，快乐读书，在读书中积淀，在读书中成长，不断创新自我。