托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学低年级数学教学中，应注重结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点，激发学生的学习兴趣就更显得尤为重要了。小学低年级的学生，他们刚入学不久，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，即使上课了，也是要玩一会儿才会集中精力听老师讲课，并且时间往往不会超过10分钟，这很让老师、家长“头疼”，结论为患了“多动症”。 所以，老师批评，家长责备。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，课后又怕出安全事故，对其如影随形，长此以往，日积月累，孩子的天性被扼杀，学生完全处于被动地位。读书成了负担，甚至产生厌学情绪。那么，教师应采取哪些教学策略更好的提高低年级学生学习数学的兴趣呢？根据我多年的教学经验和自己不断深入的学习，逐渐形成了一点经验，现总结如下，与大家一起交流。
　　一、培养学生主动学习数学的愿望
　　刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
　　二、充分利用多媒体课件，形象直观的让学生获取知识，激发生学习新知识的兴趣
　　在小学低年级数学教学中，恰当地选用多媒体辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，将会使学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，有助于促使学生思考，从而优化教学过程，增强教学效果。多媒体使原本抽象的数学知识形象化、生活化，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。 例如：在教学找规律时，我从学生熟悉的六一联欢会入手创设情景导入新课，屏幕上出现漂亮的会场，有彩旗、气球、灯笼。还有可爱的小朋友在跳舞。学生一下子就被这种场面吸引住了。这时我问学生，从图上你们都看到了什么？学生纷纷举手，积极发言，我自然的把学生引入新课。又通过观察找出规律。这时我又创设各种情景图，如：我能行，我会做，你知道吗？你会摆吗？等等。你是怎么知道的？通过课件展示，学生观察，找出规律并得出结论，这时，我又问：你们愿意去数学王国探究吗？教师出示数学王国，并且有许多小人物站在门口挡住了去路，只要能完成他们提出的要求才可以进入数学王国。这时学生的求知欲被又一次激发。他们都跃跃欲试。一节课学生的积极性很高。这节课学生觉得很轻松，愉快，收获还不少。下课了，有的孩子说：我喜欢这样的课，有的说我觉的这节课很有意思，一点也不累。我听了心里甜甜的。
　　三、巧用谜语、故事激发学生学习数学的兴趣
　　小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
　　四、巧用实践、操作培养学习动手动脑的习惯
　　数学教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
　　五、巧用设问、启发
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲12加几的加法时，教师可先让学生进行10以内加法的计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的 计算方法？求12加几，用什么方法计算要简便？当学生认识到用凑10法计算简便后，老师进一步提出如何先凑10再加剩下的数，就可以又快又准的计算出来和来，通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　六、巧用练习、巩固让学生获得成功的体验，更能提高学生学习数学的兴趣
　　注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学 ，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；教师还可采取计算比赛的办法，看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快等办法，不仅能提起学 生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
　　总之，课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师要切记，自己是学习的引导者，组织者，合作者。 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说得好“兴趣是最好的老师”。