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摘要：随着全球化经济趋势不断加强，英语课程的学习显得越来越重要。现代初中英语学习不仅仅要教会学生一些简单的单词、短语、句子以及语法使用，更重要的是要教会学生如何使用它们，使其最终能够与人无障碍交流。简单来说，学生必须通过英语学习，运用英语进行一些简短句子的对话，在这一过程中，英语口语教学显得尤为重要。本文就如何开展初中英语口语教学，提出了一些意见，希望能够帮助学生更好地学习英语。
关键词：英语口语；初中；教学；策略
一、帮助学生树立信心，做好前期铺垫工作
现阶段初中英语教学课堂中，教师仍旧沿用传统的教学方式，在授课过程中一味地讲授，并不重视学生学习主体地位，这种“哑巴式”教学方法对于英语口语教学来说是非常不利的。初中阶段学生由于年龄方面原因大多容易害羞，并且对英语学习较为吃力，无法理解英语学习的相关规律。学生在小学阶段仅仅学习英语方面一些知识，对具体语音学习缺乏规范，发音不准的现象比比皆是。学生进入初中学习之后，学说英语机会仍旧少得可怜，并且大部分学生在说的时候显得没有信心。想要更好地改变这种现状，教师就必须要及转换思路，使学生能够勇敢主动的去说，不断培养学生说英语的信心，养成学生说英语习惯，这样学生就会更有胆量来说英语，长此以往，学生英语口语水平必定会有较大幅度进步。教师在教学过程中，还应该针对不同学生的不同情况，制定不一样的学习方式，更关心他们，主动及时的与学生进行沟通，营造良好的学习氛围，使学生在心理上不畏惧英语口语学习，并且教师在英语教学过程中应该不断向学生阐述英语口语学习的重要性，从矫正学生单个字母发音开始，对学生进行强化训练，鼓励学生大声说、大胆说。
二、培养学生正确的语音语调
语言学习最重要的一个部分就是语音，这也是语言学习重要的三大要素之一。口语教学中必须要重视对学生进行语音训练，语音教学首先是音标教学，音标教学应该遵循“先听后看再模仿”原则，然后又教师来纠正读音，之后辨别读音最后拼读，这样的学习步骤能够帮助学生更好地进行英语课程学习。
例如：教师在教音标的时候，教师可以先读给学生听，学生仔细观察教师的发音动作，然后教师对学生讲解发音的一些要领，然后带领全班进行练习，再进行个别操练，纠正其中存在的错误，教会学生辨别其中不同发音，在列举一些例子使学生品味，列举例子的是偶一定要注意相近读音对比，比如：bear—bare，bee—be，break—brake，complement—compliment，cheap—chip等。
当学生逐渐掌握48个音标的读法之后，教师就可以使用一些有意义的句子使学生进行联系。比如The rain in Spain stays mainly in the plain。这个句子就能够帮助学生更好的练习元音/ei/。
三、开展表演对话的活动，培养学生语感
教师在英语课堂开始的时候，可以先跟学生进行一些讨论学习，例如在周一第一节英语课程上课之前，教师可以先不讲新课，可以先让学生们Say something about their weekend…这样的教学方式既能够带动学生学习积极性，又可以锻炼学生的口语，使学生能够自然而然用英语进行交流，教师可以抽出半节课时间让学生们相互讨论周末活动，使他们能够在班级范围内用英语进行交流，养成使用英语的习惯，培养学生语感。
另一个方面，教师还可以准备一些英文录像放映给学生观看，然后针对学生感兴趣的部分进行角色扮演，通过这样的形式，提高学生英语口语学习兴趣，最终提升学生语言表达能力。
四、隐含纠错、鼓励学生口语学习
“learning by doing”说的是在用中学习。英语课程作为一门语言课程，学习它主要是为了更好地使用它，并且使用能够帮助学生不断巩固自身学习的知识，使其能够最终提高自身能力，因此学生在学习过程中一定要敢于读英语说英语。现阶段大多数初中学生害怕自己张嘴会说错，害怕同学的嘲笑，担心教师会批评他们。因此，教师在教学过程中一定要使用正确的纠错方式，引导学生参与到学习活动中来，增强学生学习的信心，增强课堂互动性，教师应该引导学生大胆开口，并及时鼓励他们，使他们在课堂环境中能够不在胆怯，并积极表扬一些大胆发言的学生，即便学生回答错误，也还注意使用隐含纠错的方式纠正学生的错误，教师可以使用反问形式，引导学生自主认识自身错误，使其能够自主纠错。
例如在学习短语be interested in时，学生用错了方式：
S： I’m interesting in music.
T： Are you？I’m interested in music， too. What kind of music are you interested in？
S： I’m especially interesting in pop music.
T： That's good！
由上述例子可以看出，教师使用几句自然的问句就能够使学生很快意识到自己的错误，并及时纠正他们，长此以往，使学生能够慢慢克服怕错害羞心理，渐渐地敢于表达自己。教师在教学过程中，遇到表达障碍的学生，投以简单的鼓励眼神或者问候，都能够有效恢复学生的信心，当学生能够积极主动完成任务的时候，教师应该及时对学生进行表达，要多说“Well down！”“That's good！”等等。这样就会让学生有一种满足感，使他们能够更有信心去学习英语。因此教师在教学过程中，适当运用策略是十分重要的，并且要重视学生的情感发展，促使学生更好地学习英语口语。
五、结束语
综上所述，学生口语训练是初中英语学习最重要的组成部分，教师在教学过程中必须要给鱼高度重视。但学生英语水平提升并不是短时间内能够做到的，学生一定要持之以恒坚持不懈的学习。所以，教师在日常教学实践中一定要多动脑筋，创设适应于学生学习的情境氛围，激发学生说的欲望，调动学生学习积极性，有效提升学生英语口语能力。
参考文献：
[1]陈秋玲.敢动口，乐动口——初中英语口语教学浅探[J].考试周刊，2013，（50）
[2]海棠.浅析初中英语口语教学[J].考试周刊，2013，（83）
关键词：英语口语；初中；教学；策略
一、帮助学生树立信心，做好前期铺垫工作
现阶段初中英语教学课堂中，教师仍旧沿用传统的教学方式，在授课过程中一味地讲授，并不重视学生学习主体地位，这种“哑巴式”教学方法对于英语口语教学来说是非常不利的。初中阶段学生由于年龄方面原因大多容易害羞，并且对英语学习较为吃力，无法理解英语学习的相关规律。学生在小学阶段仅仅学习英语方面一些知识，对具体语音学习缺乏规范，发音不准的现象比比皆是。学生进入初中学习之后，学说英语机会仍旧少得可怜，并且大部分学生在说的时候显得没有信心。想要更好地改变这种现状，教师就必须要及转换思路，使学生能够勇敢主动的去说，不断培养学生说英语的信心，养成学生说英语习惯，这样学生就会更有胆量来说英语，长此以往，学生英语口语水平必定会有较大幅度进步。教师在教学过程中，还应该针对不同学生的不同情况，制定不一样的学习方式，更关心他们，主动及时的与学生进行沟通，营造良好的学习氛围，使学生在心理上不畏惧英语口语学习，并且教师在英语教学过程中应该不断向学生阐述英语口语学习的重要性，从矫正学生单个字母发音开始，对学生进行强化训练，鼓励学生大声说、大胆说。
二、培养学生正确的语音语调
语言学习最重要的一个部分就是语音，这也是语言学习重要的三大要素之一。口语教学中必须要重视对学生进行语音训练，语音教学首先是音标教学，音标教学应该遵循“先听后看再模仿”原则，然后又教师来纠正读音，之后辨别读音最后拼读，这样的学习步骤能够帮助学生更好地进行英语课程学习。
例如：教师在教音标的时候，教师可以先读给学生听，学生仔细观察教师的发音动作，然后教师对学生讲解发音的一些要领，然后带领全班进行练习，再进行个别操练，纠正其中存在的错误，教会学生辨别其中不同发音，在列举一些例子使学生品味，列举例子的是偶一定要注意相近读音对比，比如：bear—bare，bee—be，break—brake，complement—compliment，cheap—chip等。
当学生逐渐掌握48个音标的读法之后，教师就可以使用一些有意义的句子使学生进行联系。比如The rain in Spain stays mainly in the plain。这个句子就能够帮助学生更好的练习元音/ei/。
三、开展表演对话的活动，培养学生语感
教师在英语课堂开始的时候，可以先跟学生进行一些讨论学习，例如在周一第一节英语课程上课之前，教师可以先不讲新课，可以先让学生们Say something about their weekend…这样的教学方式既能够带动学生学习积极性，又可以锻炼学生的口语，使学生能够自然而然用英语进行交流，教师可以抽出半节课时间让学生们相互讨论周末活动，使他们能够在班级范围内用英语进行交流，养成使用英语的习惯，培养学生语感。
另一个方面，教师还可以准备一些英文录像放映给学生观看，然后针对学生感兴趣的部分进行角色扮演，通过这样的形式，提高学生英语口语学习兴趣，最终提升学生语言表达能力。
四、隐含纠错、鼓励学生口语学习
“learning by doing”说的是在用中学习。英语课程作为一门语言课程，学习它主要是为了更好地使用它，并且使用能够帮助学生不断巩固自身学习的知识，使其能够最终提高自身能力，因此学生在学习过程中一定要敢于读英语说英语。现阶段大多数初中学生害怕自己张嘴会说错，害怕同学的嘲笑，担心教师会批评他们。因此，教师在教学过程中一定要使用正确的纠错方式，引导学生参与到学习活动中来，增强学生学习的信心，增强课堂互动性，教师应该引导学生大胆开口，并及时鼓励他们，使他们在课堂环境中能够不在胆怯，并积极表扬一些大胆发言的学生，即便学生回答错误，也还注意使用隐含纠错的方式纠正学生的错误，教师可以使用反问形式，引导学生自主认识自身错误，使其能够自主纠错。
例如在学习短语be interested in时，学生用错了方式：
S： I’m interesting in music.
T： Are you？I’m interested in music， too. What kind of music are you interested in？
S： I’m especially interesting in pop music.
T： That's good！
由上述例子可以看出，教师使用几句自然的问句就能够使学生很快意识到自己的错误，并及时纠正他们，长此以往，使学生能够慢慢克服怕错害羞心理，渐渐地敢于表达自己。教师在教学过程中，遇到表达障碍的学生，投以简单的鼓励眼神或者问候，都能够有效恢复学生的信心，当学生能够积极主动完成任务的时候，教师应该及时对学生进行表达，要多说“Well down！”“That's good！”等等。这样就会让学生有一种满足感，使他们能够更有信心去学习英语。因此教师在教学过程中，适当运用策略是十分重要的，并且要重视学生的情感发展，促使学生更好地学习英语口语。
五、结束语
综上所述，学生口语训练是初中英语学习最重要的组成部分，教师在教学过程中必须要给鱼高度重视。但学生英语水平提升并不是短时间内能够做到的，学生一定要持之以恒坚持不懈的学习。所以，教师在日常教学实践中一定要多动脑筋，创设适应于学生学习的情境氛围，激发学生说的欲望，调动学生学习积极性，有效提升学生英语口语能力。
参考文献：
[1]陈秋玲.敢动口，乐动口——初中英语口语教学浅探[J].考试周刊，2013，（50）
[2]海棠.浅析初中英语口语教学[J].考试周刊，2013，（83）