影响学习者学习成效的关键要素之一是语言学习焦虑,学习者是否使用了语言学习策略对二语习得的学习效果有十分重要的影响,受新冠肺炎疫情的影响,国际学生线上汉语授课成为常态,本文主要研究初中级汉语水平的国际学生在线上汉语课堂中学习焦虑与元认知策略的使用情况二者之间的关系。本文在前人研究的基础上,根据线上汉语教学的特点,设计和编制了《线上汉语课堂焦虑量表》和《线上汉语课堂元认知策略量表》,对上海各高校共计185名外国国际学生分发调查问卷,最后得到实际有效问卷182份。本文将使用SPSS26.0(社会科学统计软件包)分析所收集的数据,并对其进行描述性统计、皮尔逊相关系数以及独立样本T检验等分析,重点探讨不同性别、学习汉语时长、汉语自我认知水平以及教师授课方式等因素在线上汉语学习焦虑以及使用元认知策略方面的差异。此外,本研究就问卷相关内容进行了访谈,了解到学生在线上汉语课不同的教学环节中焦虑的表现。本研究采用定性研究与定量研究相结合的研究方式,并结合调查问卷和访谈来进行数据分析和论文的撰写。研究结果表明,初中级水平的国际学生在线上汉语课堂中学习汉语的焦虑值处于中等水平,元认知策略的使用状况与线上汉语学习焦虑均值呈负相关。此外,性别、学习汉语时长、汉语自我认知水平以及教师的授课方式等因素在一定程度上影响着学生的焦虑水平值和元认知策略的使用频率。最后,基于实践教学经验分析,本研究针对教师和学习者在指导和使用元认知策略时提出了相关建议,教师应在授课中培养学习者使用元认知策略的意识、课前制定相关的学习计划、课后及时监督和反馈、因材施教;学习者应从自身出发、提升自我认知能力、提高元认知策略的使用频率。