新课标明确高中地理课程的课程目标为培养地理核心素养,对高中地理教科书的编写提出了新的要求,各个版本高中地理教科书纷纷进行修订,新人教版高中地理教科书于2019年9月出版。活动的转变是地理新版教科书修订的一个亮点,而活动系统对培育地理核心素养,改变学生的学习方式起着重要的作用。因此,本文以2019人教版高中地理必修课程教科书为研究对象,研究了教科书活动系统的特点及对地理核心素养培养的要求,最后基于对活动系统的分析,提出了使用教科书活动系统来培养学生的地理学科核心素养的教学策略。本文共分为六章:第一章是引言。首先介绍了研究背景,阐述研究意义,梳理研究现状,最后提出具体研究目的和内容、研究方法和研究的技术路线。第二章是基本概念和理论基础。界定了地理核心素养、教科书和活动系统的概念,本文主要采用教育学理论和心理学理论作为理论基础,其中教育学理论为SOLO分类理论和活动教学论,心理学理论基础为最近发展区理论。第三章是2019人教版高中地理必修课程教科书活动系统的总体特征分析。分别分析了“活动”栏目的数量与分布、类型和特点、“问题研究”栏目的分类及内容特点。第四章是2019人教版高中地理必修课程教科书活动系统的地理核心素养要求分析。首先分析了教科书活动系统中蕴含的核心素养,经过统计发现,活动系统对综合思维的培养最多。再对单个活动中的每个问题要求的地理核心素养水平层次进行分析,统计得到活动系统的整体教学难度,以水平一和水平二为主。通过“活动”栏目和“问题研究”栏目的对比分析,发现“问题研究”栏目整体难度较大。第五章是运用活动系统培养地理核心素养的教学策略。基于文献研究以及对2019人教版高中地理必修课程教科书活动系统的分析,提出活动系统教学的一般原则和各个核心素养的具体教学策略。在综合思维方面:1.绘制思维导图,培养要素综合;2.运用图表展示时空变化,培养时空综合;3.结合区域案例,培养地方综合。在区域认知方面:1.重视地图工具,提高空间定位能力;2.基于地理实践活动,培养区域调查与考察能力;3.联系乡土地理,培养家国情怀。在地理实践力方面:1.重视收集处理信息,培养信息素养;2.注重户外实践活动,培养实践能力;3.适当补充实验活动,丰富实践的类型。在人地协调观方面:1.补充相关素材,引发人地关系思考;2.深入挖掘活动素材,渗透人地相互影响的理念;3.利用不同类型活动,多角度培养人地协调观。第六章为结语,梳理本文研究所得的结论,发现存在的问题和不足,提出了进一步研究的展望。