《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,阐述了学业质量标准。2019年,国家教材审查委员会审查通过5个版本的高中地理教科书。本文以2019年颁布的人教版地理必修第一册、选择性必修一、中图版必修第一册、选择性必修一为研究对象,以地理教科书活动系统的核心素养水平为研究内容,以建构主义学习理论、SOLO分类理论等为理论基础,以文献法、比较研究法、归纳总结法、统计分析法为研究方法,围绕地理教科书活动系统、核心素养水平确定及教科书活动系统的核心素养水平等展开研究,以期为地理教材编写者、地理教师教学提供参考和借鉴。本文研究结论有三点:第一,地理教科书活动系统以节内活动和阅读思考类活动为主。活动类型按照活动位置分为章前活动、节内活动、章末活动,人教版教科书三种活动都具有,节内活动数量最多,章前活动与章末活动数量相近;中图版教科书只包括章前活动和节内活动,其中节内活动数量占据总数的90%以上;活动类型分为八类,其中阅读思考类占据67%左右比重,其他类型活动占据33%左右;第二,十一个角度:将地理学科核心素养水平划分为十一个角度,并对每个水平的划分角度进行案例分析;第三,地理核心素养以综合思维为中心,以水平1和水平2为基本点:通过教科书不同专题进行横向和纵向对比,得出在四本教科书中,综合思维占据70%的比重,同时在四个地理学科核心素养中,水平1和水平2的数量较多,其中综合思维水平1和水平2占据综合思维素养总数的97%以上。