鲁迅的作品在中小学语文教材中占据了大量篇幅,其重要性不言而喻。但长期以来,鲁迅作品的教学结果却不令人满意,教材编选鲁迅作品的真正价值和意义难以体现。学生在解读鲁迅作品时由于鲁迅语言的晦涩难懂、写作背景的不了解、深刻思想内涵的不理解等问题,使得学生与鲁迅之间产生了巨大的隔膜,久而久之丧失了阅读的兴趣;语文教师对鲁迅作品缺乏进行全面、深入的了解,依然遵循传统的教学形式;学生读不懂,教师教不透,鲁迅作品便成为语文阅读教学中的一个瓶颈。如何让师生更好的认识、理解和学习鲁迅,是在当前的语文教学中亟待解决的难题。对于传统教学方式无法解决的问题,需要我们在阅读方法上进行创新,寻找突破口。当下,网络、影视、图片、文本等媒介同在共生,作为表达思想、抒发情感的媒介,创构了独特的“言说”符号体系,并以多样灵活的方式传承文化,媒介正以彼此融合的方式翻新“花样”,让语文教学创建全新的世界。我们的生活无时无刻不受到媒介文化的熏陶,而在数字媒介环境中成长起来的新一代更是频繁地接触到诸多媒介的阅读,怎样将语文教学与现代媒介更好的融合起来尤为重要。2017年《普通高中语文课程标准》提出学习任务群“跨媒介阅读与交流”,培养学生信息获取、整理、分析与表达能力,提高学生的理解和辨析能力。“跨媒介阅读与交流”的提出打破了传统的语文教学模式,通过纸质文本、听读资源、影视资源、网络资源、专家研究成果等,实现教材、作者与师生之间的深层次对话,创造性地解决高中语文阅读教学的重难点。但在实际教学中,跨媒介资源在语文阅读教学中的运用存在很多问题,要么利用程度低,要么流于形式、走马观花。因此,如何有效利用跨媒介资源真正解决语文阅读教学面临的窘境是语文教学紧跟时代发展关键举措。本文以跨媒介资源作为语文阅读教学的桥梁,在分析高中语文鲁迅作品教学现状及跨媒介的运用状况、可行性的基础上,重点利用跨媒介开发语文资源解决多年来高中语文鲁迅作品阅读教学中存在的问题,让教材走向更为开放、丰富、立体的形态,从而扩大学生的阅读空间,提高学生语文阅读鉴赏力和语文素养,真正展现鲁迅作品教学的价值和意义。