《新课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。本课题通过“课后作业现状（教师版和学生版）”问卷调查,得出传统的课后作业形式比较单一,学生被迫完成机械性作业,“课后作业”通常成为教师为巩固新知,或是弥补教学低效而进行的“强化”训练,甚至通过题海战术把不会的知识练会。设置的题目常立足于知识重现、原理解释或辨析,而缺乏对“学习目标达成度”的诊断;反复操练的题海战术往往成为学生课业负担重的源泉,学生并不能主动地吸收、掌握知识,真正提高学习能力。针对上述问题,本课题提出初中化学小测形式课后作业“FM（即Full Marks）向前冲”（以下简称“FM向前冲”）。通过问卷调查、个体访谈、测试结果对比、考试成绩的变化等研究方法,得出最终结论:“FM向前冲”提高了目标的达成效果,调动了不同层次学生的学习积极性,减轻了学业负担,丰富了学习情境。“FM向前冲”是一种创新的作业形式,学生课堂上10分钟当堂完成,当堂上交,当天批改,当天反馈,力求做到及时、高效。“FM向前冲”的特点体现在以下几个方面:在题目编制上体现了科学性（利用布鲁姆目标分类法把题目的认知水平进行分类）;题目内容具有代表性（根据郑州省中招、一测二测、经典自编题等选取重点知识和典型习题）;考察目标具体化（根据课标和教材设计操作性强的学习目标）;题目设计情境化（综合生活经验、科学史实、新闻报道、图片、交叉学科知识等设计问题情境）;题意描述规范化（自编题由课题组成员一审、二审、三审后应用于教学）;评价标准等级化（除了根据测试得分设置评价等级,还可对一些题目的表现性评价设置不同的等级水平）;具有“诊断”与“发展”的双重功能（在诊断学生学习目标达成度的同时,通过巩固学习知识并适当迁移,建构了基于核心内容的认识系统）。另外,根据学生的学习水平分层设计作业的方式不仅调动了后进生的学习积极性,而且极大程度地激励了学生的斗志,增添了学生完成作业的乐趣,最终促进学生的发展和化学学科核心素养的培养。将“FM向前冲”应用于教学实践后,发现“FM向前冲”形式具备以下研究成果:1.创建了课后作业10分钟当堂完成的诊断形式化学组首先在九年级上册的教学中使用了10分钟当堂完成的新模式,在学业成绩及学生学习兴趣的提高上具有显著作用,得到了学校的积极推广。东区各个学校也曾多次邀请本课题组成员做有关作业建设培训讲座;物理、生物学科首先进行了类似的课后作业实践,收效显著。“FM向前冲”不仅在理科得到了应用,文科也借鉴此模式进行了改进和创新,开展了其学科的10分钟课后作业研究。因此,本研究丰富了诊断学生目标达成度的作业形式,提高了教学效率。2.构建了化学小测形式课后作业设计模式课题组成员通过在不同学校不同班级进行“FM向前冲”的教学实践后,多次开展组间讨论,总结实践过程中的得失,并对参与实践的学生进行访谈和意见收集,依据科学性、可操作性、简单明了的原则,课题组构建出了“FM向前冲”作业设计实践模式。3.拓展了课后作业培养综合能力的方式“FM向前冲”可在具体的情境中培养学生的理解能力;可通过联系社会生活经验培养学生解决问题的能力;可通过关注新信息和中招动向培养学生信息的解读能力和加工能力。