计算机技术的快速发展推动了社会向知识型社会转变，同时也为满足越来越多的语言学习者的不同需求提供了有力的技术保证。国外研究者已经就计算机辅助语言学习(CALL)进行了大量的理论和实践方面的研究。然而综观国内外的研究成果，把二语习得理论中的“输入理论”与计算机辅助语言学习结合起来探讨提高学习者的写作能力的研究似乎不多。在此前提下，笔者试图构建一个结合语言输入、学习者和计算机辅助语言学习三要素的新型英语写作教学模式，结合该三要素之合力来研究该新型教学模式的有效性，同时试图回答以下两个问题：I)计算机辅助语言学习环境中大量的可理解语言输入是否能提高学习者的写作能力?2)计算机辅助语言学习环境中大量的可理解语言输入如何提高学习者的写作能力? 在文献综述中，“输入理论”，尤其是克拉申的“输入假设”理论被用来作为本文的理论依据。计算机技术在语言教学中的运用可以从技术层面上满足该假设所强调的语言输入的四个最佳标准。把计算机辅助语言学习应用到写作教学中，可以使语言信息的输入得到强化。在很大程度上，语言输入的共时性会对学习者的学习理念，如学习者的信心、动机、兴趣等产生影响，同时也能减少学习者对写作教学的焦虑感。计算机辅助语言学习中大量、有趣、丰富的语言输入使学习者更乐于尝试新的写作学习模式。 笔者在其工作的学校抽取了06级英语专业的两个班级，共计62名学生，进行了实证调查，并对该校65名来自05级和06级英语专业的学生进行了问卷调查。通过对所得数据的分析得出以下三个结论：第一，大多数学习者对结合了写作教学和计算机辅助语言学习的新型教学模式感兴趣；第二，计算机辅助语言学习环境下大量的可理解输入可以促进学习者的写作水平；第三，以计算机为媒介的大量可理解信息的输入能使学习者对写作学习更积极。这些结论反映出结合了学习者、语言输入、计算机辅助语言学习这三个因素的新型英语教学模式可以提高学习者的英语写作能力。 在目前的外语写作教学中，缺乏一个真实的目的语环境。计算机辅助语言教学的飞速发展，使得营造真实语言环境的设想正逐步变为现实。计算机辅助语言教学为语言学习者提供了一个集图象、声音和文字为一体的多元教学环境。在计算机辅助语言教学，音像结合的教学软件呈现出逼真的场景和生动自然的语言。学习者通过参与由计算机创造的场景，进行人机互动式的语言交际活动，或通过网络传输，与老师和其他学习者交流。这样的语言习得环境提供了大量的可理解输入，又降低了学习者的情感过滤，让学生摆脱了母语的束缚，充分激活了对语言信息的综合反应，从而促进英语写作水平的提高。