英语写作作为一种有用的交际技能一直是语言教学和研究的重点。然而，中国的英语写作教学一直都被认为是一个难题，很难让人满意。传统教学中，英语写作教学从作者的作品着手，教师主要侧重批改作文当中的语法及结构错误，而不注重写作内容的流畅。这种教学忽视了作者在写作过程中对写作内容的陈述方式。在这篇论文里，作者把主位理论作为对传统英语写作教学的一个补充，把它应用到议论文写作教学中，以期加强学生对英语写作连贯的元认知，从而提高他们的英语写作水平。为此，作者结合定性和定量两种研究方法开展了一次实证研究。　　 本论文主要研究了议论文的写作。作者从非英语专业学生中选出了两个班级作为实验目标。并提出两个假设：1）随着主位理论的应用，实验班的学生将更善于使用不同的句子结构作为句子的开头来使得文章更加连贯，这将改善学生作文当中长期存在的句型单调现象；2）主位理论将加强学生对文章内容的连贯性和整体性的意识。通过一学期的教学实践及观察，笔者发现：实验前后的调查问卷及访谈显示，主位理论的应用加强了学生在句子开头多样化以及文章连贯性方面的元认知。此外，根据实验前后的测试和期末测试中的作文成绩以及作者从语篇角度对作文所进行的主位分析，笔者发现实验班的学生较控制班的学生更注意文章的连贯，在写作过程中，实验班的学生会更多地考虑到文章宏观主位及段落主位的统一，他们会运用更多的句子结构充当主位和使用派生主位推进模式来陈列自己的观点。　　 可见，主位理论的应用与写作元认知策略的培训是提高大学生英语写作水平行之有效的重要途径，是值得推广和进一步探讨的写作教学模式。