《2017年版普通高中化学课程标准》中提到化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式方法的一种本原性、结构化的认识（1）。近年来,许多研究者强调要增进教师的化学学科理解。例如,课标中提到开展基于学生化学学科核心素养发展的课堂教学,要求教师进一步增进化学学科理解。然而,化学学科理解的主体不仅仅是教师,学生也可以达到一定程度的化学学科理解,学生的化学学科理解是发展其化学学科核心素养的基础。学生化学学科核心素养的发展离不开学生对化学学科知识及其思维方式方法的认识程度的提升。以促进学生的化学学科理解为依托,能有利于促进学生化学学科核心素养的发展。教师的化学学科理解和学生的化学学科理解之间存在一定的区别和联系,促进学生的化学学科理解具有重要意义。另外,当下不少专家和学者都在强调化学思维课堂的重要性,要想真正提升教学质量,促进学生的发展,就离不开化学思维课堂。那么学生的化学学科理解是怎样的?如何促进学生的化学学科理解?化学学科理解和化学思维课堂之间有何关系?借助于化学思维课堂,打造促进学科理解的化学思维课堂能否促进学生的化学学科理解呢?以上是本论文期望解决的几个问题。明确了研究的目的及研究的问题之后,本论文对化学学科理解和化学思维课堂的相关文献进行了综述,通过文献分析法了解了研究现状,得到了一些研究启示。基于此,本论文对化学学科理解、促进学科理解的化学思维课堂进行了概念界定,并提出了化学学科理解力的三要素。接下来,本论文重点对促进学科理解的化学思维课堂进行了研究,提出了促进学科理解的化学思维课堂的主要特征、教学策略。然后以此为理论基础,提出了促进学科理解的化学思维课堂教学设计思路,即确定化学学科理解的知识单元;明晰单元、课时化学学科理解目标,把握思维的终点和目标;提炼认识思路和认识视角,设想思维的多种方向和路径;转化为本原性问题和一系列问题串,设置思维的起点;设置情境和教学活动,设计教学过程;从化学学科理解力出发,评价学生化学学科理解程度;总结反思,改进优化,促进化学学科理解。之后,本论文通过教学设计,采用实验研究法,选择实验班级,进行教学实践。通过测验法和访谈法来分析教学效果,获得结论,进行反思。通过相关理论研究和教学实践研究,本论文得出了如下结论:（1）促进学科理解的化学思维课堂能够在一定程度上促进学生的化学学科理解。（2）促进学科理解的化学思维课堂的教学策略和教学设计思路具有一定的有效性。（3）想要促进学生的化学学科理解,要通过具体的主题课堂教学来逐步实现。（4）想要促进学生的化学学科理解不能单靠一课时或者几课时,需要单元或者长期的促进学科理解的化学思维课堂。总的来说,本论文在一定的理论基础上构建了促进学科理解的化学思维课堂,以化学思维课堂为载体,以促进学生的化学学科理解为目标,来提高课堂效果和教学质量,充分调动学生思维的积极性和参与度,促进学生的化学学科理解,为一线教师的教学提供了借鉴和参考。