课程考核指的是对某一门具体课程中学生的学习过程和结果进行评价，以检验学生学习的效果和教师教学的质量。它既属于教育评价的子部件，也属于教学的一个重要环节。科学地组织课程考核，有效地发挥考核的正向功能，需要先进的教育理念做指导。但现实中，课程考核的组织者、实施者对此的关注度并不高，课程考核的研究人员多为教学管理者，且研究内容相对缺少科学的教育理论做支撑。近年来国内高等工程教育的发展逐渐向着国际标准看齐，出现了不少有关工程教育专业认证的研究。OBE作为国际工程教育专业认证的理论根基，主张以学生的具体学习成果为导向，扩大学生个体获得学业成功的机会，注重对学生学习效果的评估、反馈工作。它体现了从注重教育投入到注重教育产出，从以教师为中心向以为学生学习服务为中心的教育理念的转变，切实符合工程教育的发展需求。但相关研究多集中于理论介绍、课程改革、教学改革等宏观层面，对于其局部的微观研究相对较少。
　　基于这些问题，本文以国内重点工科院校T大学的港口航道与海岸工程专业为具体分析案例，通过对相关教务管理人员、专业任课教师的访谈以及对大四本科生的问卷调查，从微观层面探究了工科专业课程考核的现状和问题。并基于OBE的教育理念提出了一些相应的课程考核改革建议，以期对相关研究有一定的补充、启发和借鉴意义。