家庭文化资本是家庭阶层背景的象征性符号，是影响学生学业获得的重要因素。社会阶层差异在一定程度上体现于学生的学业成绩差异之中，相较社会资本和经济资本而言，家庭文化资本对学生学业成绩的影响更为直接和重要，因此，探讨家庭文化资本对学生学业成绩的影响显得尤为必要。
　　本研究采用实证研究范式，探寻家庭文化资本对初中生学业成绩差异的影响。家庭文化资本作为本研究的核心概念，以布迪厄对文化资本的分类为具体衡量指标，将其划分为制度化家庭文化资本、客体化家庭文化资本及身体化家庭文化资本三个维度。研究选取西北地区X省S市四所中学的初中生作为调研对象，采取分层随机抽样选取样本，通过《关于家庭文化资本与中学生学业成绩的问卷调查表》进行数据收集，最终构建多因素多层级回归模型，以此为基础，分析影响学生学业成绩差异的诸因素及各因素的影响大小，并进一步探究义务教育结果平等及促进教育公平的政策建议。
　　研究的主要发现如下：
　　第一，制度化家庭文化资本对学业成绩差异具有极强的解释力和预测力。研究表明，父母受教育程度、职业、家庭年收入对学业成绩均具有显著影响，父母政治面貌对学业成绩则无显著影响力。其中，父亲的最高学历对学生学业成绩的影响较母亲次之，这与母亲在家庭教育中所占据的主导地位有关；而在父母职业类型对学生学业成绩的影响分析中发现，技术型职业较体力型职业对子女学业成绩的影响更为显著；数据分析发现家庭经济状况与学业成绩相关，但相较于前两者来说显著性不强，这可能是由于该地区处于经济欠发达水平且居民收入普遍较低，“免补结合”的政策背景消减了家庭收入对学生学业成绩的影响。最后，父母政治面貌与学生学业成绩不相关，可能是党员数量稀缺造成样本差异较大，间接使党员身份与文化资本的紧密度关联降低。
　　第二，客体化家庭文化资本是学生学业发展的基本构成因素。研究发现，客观化家庭文化资本中的家庭藏书变量对学业成绩呈现出显著影响，换言之，客体化家庭文化资本通过家庭藏书变量改变学生的认知结构，辅助性学习工具对学业成绩则无影响，此外，课业辅导变量对学业成绩呈现负向影响，可能的原因有：一是课业补习加重学业负担，对课业负担繁重的学生来说课业辅导并不能带来学业上的提升；二是个体学习动力不足，课业辅导无法实现其补偿价值；三是家庭经济条件限制辅导班补习质量，父母的经济实力及所拥有的社会资源决定了家庭能否选择更优质的补习班，间接导致子女所获取的文化资本具有一定的差异性。
　　第三，身体化家庭文化资本是影响学业成绩的核心因素。研究发现，无论引入哪类第三变量，身体化的家庭文化资本对学业成绩都具有显著影响。通过研究，发现父母期望变量能够正向预测学生的学业成绩，且其影响力大于所有家长参与度的指标变量，在最终分析结果中发现，制度化文化资本诸因素对学业成绩的大部分影响力是通过影响客体化和身体化的家庭文化资本，从而对学生学业成绩产生影响的。这说明非物质资本的影响作用对学业成绩的间接影响力远大于物质资本的直接影响力。家庭物质文化资本很难改变，但家庭非物质资本中的身体化资本对学业成绩的间接影响是可以通过教育政策调节的。