疫情席卷、灾害频发,凸显出生态教育的重要性。语文学科的生态文本阅读教学是实现生态教育的重要途径。部编本初中语文教材投入使用时间很短,学术界对生态文本阅读教学的研究不多。本文运用文献研究法、课例研究法、文本分析法与观察法,立足于阅读教学视角对教材中生态类文本进行梳理与归纳,就生态文本阅读教学价值、部编本中学语文教材生态文本分析、生态文本阅读教学现状和策略、生态文本阅读教学案例设计与实施四个方面进行分析与研究,以指导部编本初中语文教材中生态文本阅读教学实践。除绪论、结语以外,论文从四个部分展开论述。第一章着重介绍生态文本阅读教学价值。生态文本教学研究是生态美育的实践表达之一,有利于培养学生整体生态观,提升学生的审美素养。此章简要陈述中西方传统文化中体现的生态观,结合当下时代背景提出生态教育的必要性。作为实现生态教育途径之一的生态文本阅读教学,既是应对生态危机的必要前提也是培养生态人的必然要求。第二章详细统计并分析了部编本初中语文教材的总文本数和生态文本数据。根据生态文本的总体情况、学段分布进行横向与纵向的统计分析和进一步探究选文体裁及主题表达可以发现,七年级至九年级的生态文本阅读难度逐级提升,呈现出抽象化、含蓄化、哲理化的变化特点。选文多以自然审美、动物感悟、生命关怀、生态危机为写作客体,或书写物皆着我色的主观体验,或书写动人心弦的生命故事,或书写睿智深沉的思考体悟,或敏锐地洞察世间万物书写人类的忧患与担当。这些充满张力的生态文本推倒了主题围墙,打破了时空禁锢,用风格各异的文字描述了客观世界的静观之美和主观精神的人文之美。第三章探究生态文本阅读教学现状。通过观看全国名师和一线教师的典型生态文本阅读教学课例发现,已有的教学课例多注重人类社会审视与剖析,缺少对人与自然这一基本审美关系的探索与认知。在教学过程中遵循依体定教、文本解读、以人为本的基本思路,未能彰显出文本“美”的价值。要凸显生态文本的独特的审美价值,需要教师在教学实践中浑融把握文本解构与文本整合两个文本解读过程,通过激活想象、还原情境,开拓生态解读视角。第四章第四章通过现状和问题,提出优化策略。要凸显生态文本的独特的审美价值,需要教师在教学实践中浑融把握文本解构与文本整合两个文本解读过程,通过激活想象、还原情境,开拓生态解读视角。以《植树的牧羊人》为例设计课堂并实施教学。本章通过具体实践检验策略,设想并结合当下教育背景探索新的教学路径,丰富学生语文学习体验。总之,生态文本阅读教学是语文学科落实生态美育、培养学生整体生态观的必要手段,生态文本阅读学习能提升学生的生态审美素养并激发学生的想象力,在灾害频发、生态危机加剧的今天具有很强的现实意义。