我国是一个诗的国度,其简约凝练的语言、物我相融的意境、丰厚的精神内涵,成为祖先留给我们的一笔宝贵的精神财富,为人代代传诵、流传至今,深深影响着我们的思维方式与情感体验。古诗词教学是小学语文教学的重要一环,是学生学习古诗词的主要途径。国家出台了面向传统文化的系列文件,部编版语文教材增添了许多古诗词篇目,对小学语文古诗词教学提出了新诉求。当前小学语文古诗词教学仍面临许多现实困境,注重基础知识的讲解仍占据着古诗词教学的中心地位,学生的思维品质、情感体悟没有得到较好发展。华中师大郭元祥教授提出了深度教学理念,深度教学的提出为小学语文古诗词教学提供了新的理论视角,它不是指把知识教难教深,而是在超越表层符号教学的基础上,走向逻辑教学与意义教学的统一。本文基于深度教学理念对小学语文古诗词教学进行研究,力图发现小学语文古诗词教学中存在的问题及成因,为一线小学语文教师提供可参考与借鉴的建议。首先是对小学语文古诗词深度教学的理论做了较为深入的研究,确定本研究的理论基础,对深度教学的内涵、小学语文古诗词深度教学的涵义进行界定,并对小学语文古诗词深度教学的特征及意义进行了较为深入的分析,指出小学语文古诗词深度教学具有以下四个方面特征:教学目标的发展性、教学内容的关联性、教学过程的沉浸性、教学结果的深刻性。其次是结合问卷、访谈、课堂观察,对小学语文古诗词教学的现状进行分析,确定本研究的现实基础,通过对数据资料的收集与整理、调查结果的统计与分析,发现小学语文古诗词教学存在诸多浅表化问题:困于古诗词基础知识的浅层教学、缺少与学生生活的深层意义关联、教学内容讲解破碎浅显、意境营造浮于表层、课堂缺乏深层对话互动。再次是对小学语文古诗词教学存在问题的成因进行分析,究其成因是教师知识观存在偏差、教师古诗词素养欠缺、古诗词鉴赏难度较大以及考试评价制度不合理。因此,小学语文古诗词教学需要冲破现实困境,由浅表走向深入,应从以下六个策略出发:一是转变教师知识观念,挖掘古诗词多重价值;二是结合学生生活经验,进行个性化解读;三是创设古诗词情境,引导学生入情入境;四是进行有效课堂对话,追求多元化理解;五是注重古诗词文化浸润,提升学生文化品味;六是完善古诗词教学评价,指向学生长远发展。这将为小学语文教师开展古诗词教学提供参考与借鉴,提升古诗词教学品质的同时,指向学生个体的发展与成长。