随着新课程改革的推进,教育界积极开展教学模式的创新,核心素养导向下的以学生为中心、基于问题情境的项目式教学逐渐成为教育界的研究热点,逐渐应用于各级各类学校教学中。近几年,项目式教学在基础教育教学中的应用逐渐受到关注,项目式教学应用于地理教学实践的研究逐渐增多。目前,关于项目式教学评价的研究相对较少,相关研究偏重项目成果的形成和知识与技能的掌握,教师为主要的评价主体,项目式教学的整体有效性评价仍处于探索阶段。怎样验证项目式教学应用于地理教学的成效?如何提升项目式教学质量?怎样有效指导项目式教学实践?如何有效实施项目式教学,发挥项目式教学的育人优势?这些都是亟需解决的问题。本研究在建构主义、人本主义等理论的指导下,综合运用文献研究法、德尔菲法、层次分析法等方法,对高中地理项目式教学进行评价研究。首先,根据CIPP（Context,Input,Process,Product）模式的特点和项目式教学的特点,分析CIPP模式与项目式教学评价的适切性,构建基于CIPP模式的高中地理项目式教学评价模型。其次,在此评价模型的基础上,运用CIPP模式构建高中地理项目式教学评价指标体系,该评价指标体系由项目开展背景、项目计划与资源保障、项目开展过程、项目成果与评价4项一级指标,教学目标、教学资源等14项二级指标和学生基本情况、方案结构等46项三级指标构成。最后,运用该评价体系,立足于高中地理项目式教学的实践进行实证分析,分析项目式教学在高中地理教学应用中的成功与不足,验证CIPP模式与项目式教学评价相结合的有效性。研究表明,CIPP模式适用于高中地理项目式教学评价,基于CIPP模式构建高中地理项目式教学评价模型具有可行性。运用基于CIPP模式的高中地理项目式教学评价指标体系进行实证研究,可以根据反馈信息提出项目式教学的优化和改进建议。本研究在理论上以CIPP模式丰富丰富项目式教学评价体系,深化项目式教学实践理论的研究内容和研究层次;实践上发挥评价的决策导向作用,为指导改进项目式教学,提高教学质量提供决策参考。