本文以Wilson和Sperber提出的关联理论为分析工具,从认知的角度出发,对言语幽默的实现过程进行了分析研究。幽默尤其是言语幽默是人们日常生活中普遍存在的语言现象,因此自古希腊以来它一直是学者们探索的对象,但以往的研究大都集中在“幽默的本质是什么”,涉及到了美学,哲学,人类学,社会学等多个领域,并随之产生了三种幽默理论:乖讹论(incongruity),优越感论(superiority),慰藉论(relief)。然而,近年来,随着语言学基础理论的兴起,发展和壮大,尤其是语用学的逐渐成熟,我们今天对幽默的研究有了更宽的视野和更新的角度,我们已经逐渐开始去探索幽默的形成机制。语言分析不应仅仅局限于语法分析及词语释义,而应该被理解为一个复杂的心理认知过程。同样的,言语幽默的实现也是这样一个认知过程,一个明示-推理过程,所以我们需要从认知角度去分析幽默。Sperber和Wilson于1986年提出的关联理论,作为一种交际推理理论,它旨在揭示听话者对发话者话语意义的推理理解过程,它是一种认知理论。关联理论提出了两个关联---最大关联和最佳关联,最大关联与最佳关联的区分是关联理论的一个重要内容,最大关联就是听话人理解话语时付出尽可能小的努力去获得最大的语境效果,而最佳关联则是话语理解时付出有效的努力来获得充分的语境效果。另外,关联理论也提出了两个原则---认知原则(人类认知倾向于最大关联)和交际原则(任何一个明示交际都传递着其最佳关联假设)。本文围绕乖讹论中提出的幽默具有不和谐特点,将幽默的实现分为不和谐的产生及不和谐的理解两部分,分别由幽默发出者和幽默接收者完成,在此基础上分析了幽默发出者正是利用人类认知倾向制造了与接收者对铺垫话语最大关联期盼相矛盾的妙语句,即引出不一致,以及接收者在感受到不一致后利用交际原则结合语境推出最佳关联的过程,阐述了幽默发出者交际意图的实现过程,从而揭示了在关联理论视角下的幽默实现过程。另外,在本文中,言语幽默所用到的修辞手法也在关联理论框架下得以阐述。该研究对幽默的探索领域以及关联理论乃至语用学的研究具有一定的意义,另外在语言学教学过程中,我们也可以从中借鉴,来改善教学效果。