近年来，国际学生能力评价项目(PISA)备受我国基础教育界热切瞩目。它是由横跨亚、欧、美30个国家政府的国际经济组织组成的经济与合作发展组织(OECD)开发的国际性学生评价项目，为促进各国经济发展与增长以及生活水平提高的国际性时代产物。以PISA为载体的教育研究为应对全球化时代的经济、社会和政府治理等严峻的挑战，为全世界的经济发展起到无可替代的独特作用。PISA的测试对象主要是完成基础教育15岁左右的学生，关于学生的年级和学校形式则没有做出具体规定。PISA测试旨在评估在义务教育即将结束时，15岁左右的学生能否掌握参与社会所需要的终身学习能力，包括将来参与社会生活所需的知识与技能。　　本研究以2013年至2017年湖北省初中毕业生学业水平测试语文卷阅读试题作为样本，参照PISA测评框架的文本情境、文本形式、文本类型、认知水平以及试题题型五个测评维度分析国内初中毕业生学业水平测试语文卷阅读试题即现代文阅读素养测评的倾向，旨在从中借鉴学习PISA测评科学的测评方法以及先进的测评理念。结合国内学生阅读素养培养的现实情况，对照PISA阅读素养的测评，发现我国阅读教学在阅读素养测评与培养方面的不足之处，适当借鉴学习，以期促进我国阅读素养测评体系和培养方案的进一步完善。　　本文分为五个部分展开论述。第一部分为绪论，论述了研究缘起、研究意义、研究方案，并对本研究的相关概念的内涵进行了解释、说明。第二部分着重介绍了PISA阅读素养的测评框架，为后文的数据分析做准备。针对PISA阅读素养的测评框架分别从文本情境、文本形式、文本类型、认知水平以及试题题型五个维度进行详细说明。第三部分为PISA视野下的中考阅读试题分析。这一部分主要是以PISA阅读素养测评的五个维度对湖北省各地市的中考语文阅读题进行数据分析。第四部分为我国阅读素养培养与测评的现存问题。对当下我国的阅读教学中存在的关于阅读素养的培养与测评的问题进行分析，主要有非连续文本阅读素养培养和考察的缺失、开放式问答题和多项选择题占比过少、阅读素材单一化、阅读教学目标忽视个体成长性、学生的阅读策略明显不足、阅读素养测评体系机械化等问题。第五部分为阅读素养培养与测评的改进策略。由PISA视野下的湖北省中考语文阅读试题分析，可以看出我国阅读素养的培养和测评还面临很多问题，本文这一部分从加强非连续文本阅读素养的培养和测评、调整阅读素养测评试题题型、丰富阅读文本选材资源、强化阅读策略指导、阅读教学目标转向学生发展本位、构建新型阅读素养评价体系六个方面提出针对性的改进策略。