2018年河北省中考文言文阅读试题的命题材料新颖，选择了故事性强、篇幅相当、内容浅近的四篇短文组合而成。这种组文方式在河北省乃至全国中考语文试卷中都属首次。出题人针对四篇文言短文设置了五道试题，由字詞到内容，先易后难，具有内在的逻辑梯度。五道试题共计14分，学生抽样平均分为9.3分。
　　第1题，解释句中加点的词语，考查对常见文言词语含义的识记、理解和迁移能力。这道题满分4分，抽样平均分为3.37分，通过率约为84.3%。学生失分的主要原因是识记不准确，有的答案错得离谱。例如：“谓”应解释为“叫作”“称为”“称作”，有的学生错写成“对……说”“被称作”“所以”“因此”等；“何”应解释为“为什么“怎么”，有的学生解释成“如何”“哪里”；“旦”应解释为“早晨”，有的学生写成“凌晨”“第二天”“傍晚”“日出”；“是”应解释为“这”，有的学生错写成“这是”“这就是”。还有少数学生干脆不填。还有一种情况，部分学生给一个加点词写了几个解释，但这几个解释的意思相反或者无关，例如有学生把“何”解释为“哪里、为何”，这样的答案不给分。
　　第2题，考查文言虚词“于”的意义或用法。这道题满分2分，抽样平均分为1.452分，通过率为72.6%。虚词构成了文言文特殊的表达方式和表达习惯，这道题以选择题的形式考查，题干中的句子“舞于殿前”取自课外文言命题材料，“于”在这里是介词，引出动作的处所，可译为“在”。四个选项中的句子都取自课内，属于《语文课程标准》（2011年版）推荐背诵的篇目。其中，C项中的句子“皆以美于徐公”（《邹忌讽齐王纳谏》），“于”也是介词，但表示比较。所以，意义或用法不相同的一项选C。有学生错选为B或D。
　　第3题，考查文言句子的翻译。满分4分，抽样平均分为2.58分，通过率为64.5%。这两句话，结合试卷中的注释，都可以字字落实地对应翻译。学生出错的主要原因一是不能够抓住句中的关键词来落实翻译，二是语句不通顺。典型错误有：有部分学生读不懂“即以其言对”，翻译成“就对他说了”，可见对“以”这个虚词、“对”这个实词没有掌握；“及”，许多学生没有翻译，反映了学生不能字字落实；“觉”在文言文中多是“醒”的意思，例如“便有妇人惊觉欠伸”，但许多学生译为“睡觉”，反映出部分学生对一词多义辨析不清；“所见不博”中“所见”翻译不准，反映出部分学生对“所”字结构认识不清。
　　第4题，考查学生“思维发展与提升”“文化传承与理解”的素养。这道题就是要求在读懂第一篇故事的基础上迁移到“端午节”，并从文章中的内容联系到节日中的民间习俗。这道题满分为2分，抽样平均分为1.24分，通过率为62%。这道题的答案为：龙舟竞渡（赛龙舟），吃粽子（包粽子、送粽子）。学生答案中的典型错误有：（1）写错字，例如，将“竞”写成“竞”，将“赛”写成“塞”，将“粽”写成“综”“棕”，这种情况不给分；（2）不写动词，例如“龙舟”“粽子”，这种情况给1分；（3）仅抄原文“五日投角黍以祭屈原”“故为龙舟以逐之”，这种情况给1分。
　　第5题，要求给第三篇短文拟一个恰当的题目，设题角度巧妙，需要在读懂文言短文的基础上，领悟内涵，概括内容，考查学生“思维发展与提升”的素养。这道题满分为2分，抽样平均分为1.67分，通过率为83.5%。第三篇短文讲刘峻家贫好学，从夕达儿读书。常恐所见不博。对这类故事，学生并不陌生，可以联想到课内学过的《送东阳马生序》。答题格式侧重“人+事”的形式，例：刘峻好学，刘峻读书，刘峻苦学，刘峻勤学。阅卷时，只写事给1分，写“好学的刘峻”等类似的偏正短语给1分，出现错字不给分。学生答案中的典型错误：（1）概括错了段落，有的写成第四篇短文，如答成“商羊鼓舞”，不给分；（2）没写主语，例如“刻苦读书”“勤奋好学”，给1分；（3）写成偏正短语，例如“好学的刘峻”“具有好学精神的刘峻”，给1分；（4）写成疑问形式，如“刘峻如何读书”，给1分；（5）啰唆，例如“刘峻虽然家贫，但是勤奋好学”，给1分。
　　总之，2018年河北省中考文言文阅读题出得不偏不怪，形式新颖，四篇小故事通俗易懂。我们在复习备考时，该怎样做呢？第一，学习文言文应该反复诵读，体会文言文的简洁凝练的特点，同时学会借助注释和工具书，疏通字句；第二，课内学习的常用实词和虚词，应分类整理，总结归纳，要能够把课内所学的知识迁移到课外；第三，在疏通字句的基础上，理解文章内容，把握文章的主旨及作者表达的思想、情感；第四，不死记硬背，对文本进行理解、分析、欣赏；第五，活学活用，把文言文和生活联系起来，从文言文中领会中华优秀传统文化的精髓，理解和传承中国优秀传统文化。