试卷讲评课是高中阶段生物学科教学中重要且特殊的课型。当前,以核心素养为导向的新课程标准的颁布,新高考方案的层层推进,高中阶段测试形式的多元化发展,都对试卷讲评课的质量提出了新的要求,只有切实提高试卷讲评课的质量,才能与新课程标准、新高考评价体系的各项要求相契合。本文以高中生物学试卷讲评课为研究对象。通过文献研究法对试卷讲评课的相关文献资料进行研读、整理、分析,全面了解该领域研究成果及最新研究动态,为本研究提供了理论支持与研究思路。本研究以问卷调查法为主配合教育观察法对高中生物试卷讲评课的实施现状展开调查,对调查数据进行统计分析,深入剖析高中生物学试卷讲评课中存在的问题以及问题背后的潜在原因。通过总结出当前生物试卷讲评课存在的几大问题,针对存在的问题,以教育大数据分析软件为支撑,提出高效科学的试卷讲评课优化策略:（1）课前利用大数据软件的分析功能,将试题按错误率分类、按知识点归类,根据具体考情对学生进行精准分组,确定特别关注以及课上针对性提问的学生,依据高频错误知识点精选课上变式题目;（2）课中的讲评方式采用教师精讲得分率较低题目,学生合作探究得分率中等的题目,对试题及讲评主体进行合理划分,将学生从被动接受转为主动建构;（3）课后巩固方式以学生建立错题档案、教师选题组卷、教师个别指导为主,学生错题档案的建立不仅可以形成自己独有的学习资料,而且可以提升学生的自主学习能力,教师利用大数据软件针对性的选题组卷,可以达到巩固、检验、追踪的效果,教师个别指导关注到了学生的差异性。针对上述所提出的优化策略,在两个平行班级进行实验验证研究,并生成教学案例。本文调查研究结果显示,高中生物学试卷讲评课实施现状中存在如下几大问题:（1）教师对试卷讲评课重视程度不够;（2）教师缺乏对大数据分析软件的利用;（3）按试题顺序讲评,缺乏重难点;（4）讲评方式单一,忽视学生主体;（5）讲评过程中重知识,轻生物学思想与方法;（6）课后巩固追踪环节薄弱。在对所提出的优化策略进行一个阶段的教育实验发现:采用优化的试卷讲评课方式的班级较采用常规讲评模式的班级,成绩有显著性增长,从而验证了优化策略的有效性,证明本研究的优化策略具有提升学生成绩、提高讲评效率与质量的作用。