词汇教学是语言教学的基础,承载着英语听、说、读、写等活动,是语言交际、表达和运用的根基。在小学英语词汇教学中,学生对词汇量的记忆、词汇音形的辨认、词汇意义的理解、词汇的学习兴趣以及词汇的表达运用能力等都是教学之重。当前小学英语词汇教学中却存在单词讲授孤立化、词汇情境创设碎片化、教学内容断层化、活动创设机械化等现实窘境。近年来,随着生态学在教育领域的渗透,许多学者尝试从教育生态学理论视域来审视小学英语词汇教学,试图探究人与语言环境之间的有机整体关系,以便从跨学科视角弥补英语词汇教学中的不足,以生态的眼光、态度和方法来分析和解决英语词汇教学中存在的非生态现象,实现学生从认知领域向生命领域的发展转变,同时也契合了新课程理念和核心素养背景下的词汇教学培养目标。基于此,本研究拟从英语学科核心素养与生态词汇教学目标着手,首先运用教育生态学的理论和研究方法,以小学英语词汇教学生态系统为研究对象,阐述了小学英语词汇教学的生态内涵、特征和生态失衡框架。其次采用问卷调查法、访谈法、观察法等调研方法探讨小学英语词汇教学过程中的非生态现象及生态失衡的缘由,如忽视生态哲学关联,词汇教学理念与生命发展价值取向失衡;违反“生态位”原理,词汇教学主体与教学环境失衡,局限于“花盆效应”,词汇教学内外空间资源分布失衡;背离“耐度和最适度”定律,词汇教与学的实施过程失衡;违背教育“生态链”原理,词汇教学生态反馈机制失衡等。最后从词汇教学理念树立、词汇语境创设、词汇资源创生、词汇方法创新、词汇效果检测等维度提出词汇教学的实践策略:立足生态哲学思维,树立生态型词汇教学观;突破传统空间局限,营造生态型词汇教学环境;联动多维空间场域,创生生态型词汇教学资源;统整多元学习方式,构建生态型词汇教学法;关注学生增值发展,完善生态型词汇教学评价体系等,从而促进小学英语词汇教学的生态变革。