审美素养作为先天的审美倾向及后天的文化学习不断融合生长的结果,可以体现在数学教学的活动中,也使研究者们越来越关注,并积极应用于课堂教学中,使学生在感受、欣赏美的同时提高学习的兴趣,培养学生的数学思维能力。小学《数学课程标准》指出,“数学教育既要使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展”~1。可见培养小学数学思维能力是生成学生数学素养的主要目标。但从已有研究来看,国外对数学美的研究过于注重宏观把控;国内研究中数学美教学实践研究相比国外较多,但基本没有对小学数学阶段的数学美教学进行“微观层面”的研究。针对以上问题,本研究采用文献研究、问卷调查及访谈的方法对如何将数学美教学渗透于小学数学教学这一问题展开理论和实践的探究。在理论方面,本研究参考了各种专著和文献,以“数学美”“数学思维”等为主题进行检索和分析,并对数学美教学的相关概念和实践情况进行梳理,以便更深入了解当前数学美教学的现状以及对于小学生数学思维能力的价值。在实践方面,本研究设计了问卷和访谈等方法,对一线数学教师展开调查。一方面深入了解一线教师在小学数学课堂中的教学准备和实施情况;另一方面,找出现阶段数学美教学存在的一些问题,从而调整和改进相应的教学策略和方法,使数学美教学能够更好地渗透到小学数学教学中去。根据杜威美学思想和思维理论,结合问卷和访谈的结果,研究发现:（1）数学美教学情境缺失。（2）数学美教学过程缺乏连续性。（3）忽视学生情感意义的达成等是产生数学美教学现状的主要原因。基于研究发现,笔者尝试以杜威的美学和经验思想作为理论基础,以新的视角审视小学数学美教学存在问题的基础上,对小学数学美教学策略或教学观念进行研究,最后对数学美教学的整个过程进行实践与反思,以期对小学数学课堂教学提供一些参考。