【摘 要】
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课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要举措,中学阶段是学生思想道德发展的重要时期。中学各个学科应注重学生思想政治教育,实施课程思政,促进课程思政与思政课程同向同行。物理学是一门基础学科,其中蕴含着丰富的思想政治元素,与学生生活联系密切,在物理教学中有很多实施课程思政的结合点。但现有研究中高中物理课程思政实践研究相对较少,部分一线教师在教学中思政意识薄弱,设计较为生硬,效果不尽如人意。本研究以人教
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课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要举措,中学阶段是学生思想道德发展的重要时期。中学各个学科应注重学生思想政治教育,实施课程思政,促进课程思政与思政课程同向同行。物理学是一门基础学科,其中蕴含着丰富的思想政治元素,与学生生活联系密切,在物理教学中有很多实施课程思政的结合点。但现有研究中高中物理课程思政实践研究相对较少,部分一线教师在教学中思政意识薄弱,设计较为生硬,效果不尽如人意。本研究以人教版高中物理教材必修三册为参考,对思政元素进行分析梳理,并将高中物理教学中的思政元素按家国情怀、哲学素养、社会意识、科学精神分为四个维度。在对基础教育一线物理教师进行深入访谈的基础上,以《牛顿第一定律》为例进行教学实践,通过教学设计、教学实施和教学反思,深入探索物理课程思政的实施具体要求和有效策略。本研究拓展了中学物理课程思政的内涵和外延,系统地梳理了课程中的思政元素,并建立了思政元素的分类维度,提出了在教学中实施课程思政的策略和具体要求,对一线教师进行物理课程思政教学设计有一定的借鉴作用,有助于丰富传统的物理教学理论,对开展“课程思政”研究、推动中学物理教育理念和价值导向发展也具有一定的参考价值。
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