作文教学是语文课的重要组成部分,而实际作文教学现状却不容乐观,甚至没有真正的作文课,许多老师都是把作文题目布置下去,然后让学生当堂写作,这就是所谓的“当堂作文”,缺乏过程性指导,教师根本没有教学生“怎么写”作文。长此以往,学生的习作水平难以提高。因此越来越多的研究者致力于寻找新的作文教学理念和教学方法。笔者引进“支架式教学”模式,结合“传记”这一文体,通过教学实践,探讨“支架式教学”运用于初中作文教学的可行性和教学效果。本文绪论部分,概述了研究缘起、相关研究述评以及对本课题所涉及的相关概念进行了界定,简述了本课题的研究思路与方法、研究意义,为后面研究的顺利展开奠定基础,明确思路。第一章概括了传记的文体特点,对部编版初中语文教材“学写传记”专题的教材编排特点及教材要求进行了分析。第二章主要是对初中传记写作支架式教学的理论探析,为整个课题的研究奠定理论基础。首先概述了支架式教学的理论基础,其次对支架式教学在初中传记写作运用中的必要性进行论证,再次对支架式教学在初中传记写作运用中的可行性进行探讨,最后介绍支架式教学的三步骤:支架准备、支架使用、支架撤销。第三章总结支架式教学在初中传记写作教学运用中所遵循的五个环节。即依据学情,确定写作目标;创设适宜情境,激发写作热情;“支架”搭建,对传记写作进行指导;协作学习和评价修改。并且提出了五个环节在实施过程中应注意的问题和遵循的原则。第四章是支架式教学在初中传记写作教学中的实践运用,主要以笔者所实习学校为例,介绍支架式教学的实施情况。首先通过问卷调查（前测）和对学生习作（前测）进行分析,了解学情,确定教学目标。其次是依据支架式教学的五个环节进行教学设计并进行教学实践。最后对学生前后测习作情况进行比较分析。第五章主要是对支架式教学在初中传记写作教学中的实施效果进行评估。评估取得的成果,总结不足和启示。此次教学实践研究整体反馈的结果表明:（1）支架搭建应基于学情;（2）支架搭建应具有针对性;（3）支架设置应注重时机。