新课程改革以来,语文教育研究呈现出一派繁荣景象,在众多的研究视角中,语文教育的文化性被提高到日益显著的地位。但是,传统的语文教育研究方法论已不适合当前语文教育研究的发展现状,语文教育研究方法论的不足是当前语文教育研究存在问题的主要原因。本文在前人研究的基础上对语文教育研究方法论进行初步的概念界定:语文教育研究方法论是多层面的立体的理论体系,它属于历史范畴。在特定的历史阶段,从纵向上看,它是由哲学方法论、语文教育科学研究方法论以及在语文教育研究中具体使用的方式方法与手段组成;从横向上看,语文教育研究方法论主要包括适合语文教育研究的方法核心构成及其基本特征,语文教育研究方法论的本体构成,以及与其他研究方法之间的联系。其目的在于通过对语文教育对象与方法的关系及适宜性问题的探讨,为语文教育研究提供整体上完善的理论基础,进而促进语文教育的发展。语文教育研究方法论是一个历史范畴,它在不同的历史时期表现为不同的形式,传统、现代与现行的语文教育研究方法论都在不同程度上存在不足,从而导致目前语文教育研究中出现很多问题。语文教育研究方法论需要新的理论支撑。与《语文课程标准》相呼应,人类学研究方法论无论在内在特质还是在外在形式上都与语文教育具有良好的适切性。人类学研究方法引进语文教育,形成语文教育人类学研究方法论,它以现象学和解释学为主要理论依据,表现出与众不同的理论特征、价值和意义。人类学研究方法具体运用到语文教育,其基本流程就是:现场的课堂研究;教育人种志的撰写、分析;语文教育理论的建构。当然,人类学研究方法论也存在一些不足,明确了解这些不足将会对语文教育研究大有裨益。它山之石,可以攻玉。尽管由于材料的不足,语文教育研究方法论的探讨还处在尝试阶段,其具体应用还有待进一步研究,但在语文教育研究方法论相对薄弱的情况下,借鉴其它学科的研究方法论是语文教育研究方法论建构的必由之路。人类学研究方法论对语文教育来说不失为一种好的借鉴。